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费洛伊德心理发展论的病理学意义

$T弗洛伊德学说由于以性心理为核心,所以其科学价值得到承认经历了一个曲折的过程。心理学史家波林说:精神分析一开始“既为学院心理学家所不齿,又为医学界所不容,最后终于渗入到这两个领域之中,并占据重要地位,它的生命力就在于治疗效果”。$E纪念之二19世纪,医学大发展,对各种疾病均从身体上找原因。但对神经症(neurosis)无能为力。神经症是一种心理疾病,其主要特点是没有任何可以证明的器质性病变,有长期的焦虑和心理冲突,能意识到自己的问题并试图解决(有自知能力),日常的工作、学习和社会生活虽受到损害但能基本维持。神经症可以分为歇斯底里症(癔症)、抑郁性神经症、恐怖性神经症、强迫性神经症和神经衰弱等。弗洛伊德毕业于维也纳大学医学院,并获得博士学位。他在大学的研究兴趣是神经生理学和神经病理学,但当时在大学做实验室研究收入不高,于是他就离开大学开私人诊所。弗洛伊德本来受过全面的医科教育,他有信心治疗多科(通科)的疾病,没想到到他诊所看病的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《铜仁职业技术学院学报》2008年05期
铜仁职业技术学院学报

论孔子的心理发展观

孔子是我国古代伟大的教育家和思想家。在描述他及其弟子言行的著作——《论语》中潜藏了非常丰富、系统的心理学思想。本文在尝试以内外逻辑相结合的原则,从现代心理学的视角对其深入研究之后发现,《论语》中蕴藏着非常丰富、完整的心理发展的观点。包括:人性发展的观点、心理发展之中庸发展状态的观点以及心理毕生发展的观点。这些观点形成了一个相互支撑、相互论证的理论体系,具有极强的理论研究价值。一、人性发展观个体心理发展的基础是个体的生物基础以及生而就有的人性。人性问题是心理学研究中的本体论问题,大多数心理学家们都主张,生性对于心理发展具有一定的影响作用。心理学的研究及理论构建过程中都不可避免要带有某种人性论观点。孔子并没有直接了当提出人性的性质,而是通过将人性分为生性和习性两类,进而论证生性的性质,含蓄的表达了自己的观点。他说:“性相近也,习相远也。”[1]出生时的人性是相近的,后来由于成长期教育、环境的作用,使得人性发生比较大的变化,出现了各种...  (本文共3页) 阅读全文>>

《体育教学》2016年12期
体育教学

用一双球鞋和你谈人生

阿坤是我校足球队主力前锋,什么关系,不想学!”看着他倔强很帅气吧!”他抬起头望着我用劲速度快、脚下技术好、抢点意识强、的表情,我的内心不禁泛起波澜:多地点了点头,“你将来要是成了球盘带能力出色,尤以一脚精湛的任意么诚实的孩子。他还这么小,天分星,签个名不好看,我可都会嫌弃你球直接破门得分被称为“门将的噩如此之好,可却萌生了“学习无用”哦!”他望着我很认真地笑了,什么梦”,曾代表我校参加市、区级比的念头。我顺势坐在他身旁说:“那也没说,起身向球场跑去……突然,赛,取得了骄人战绩,个人多次获你知道足协对运动员的要求很高吗?他扭过头,对着我大吼了一声:“老得“最佳射手”“金足奖”等荣誉称不光要球踢得好,而且对品格等各师,我一定会像脚上的这双球鞋一号。可就是这样一个校园足球的“超项素质要求也很高。”他皱了皱眉,样!”我似乎看到了他的决心,开心级明星”,特别不爱学习。因为成绩撅着嘴说:“不知道!”此时,他似地笑了。原因,老师曾劝说让他放弃...  (本文共1页) 阅读全文>>

《林区教学》2017年03期
林区教学

如何在学前教育中尊重幼儿

传统的学前教育方式已经不能够适应新时期的幼儿成长,教师若在学前教育中不充分尊重幼儿自己的选择,凡事都对幼儿作出规范性、封闭性指导,对于幼儿自我观念的形成和心理发展是十分不利的。因此,加强幼儿学前教育,尊重幼儿十分重要。一、尊重幼儿,塑造其独立人格幼儿是社会群体中的独立个体,尽管他们的心智刚刚开始发展,但是在面对新环境和新事物时,他们会用其自然主观意识和自然参与能动性形成对事物的独特理解和独特观点,这是幼儿尚未成熟的心理发展的客观规律。因而在幼儿的成长过程中,家长和幼儿教师要尊重他们的人格,对幼儿的自然意识给予尊重和理解,并配合培养他们的主观行为,以提高他们“自己的事情自己做”的主观意识,在这个过程中,无论是家长还是幼儿教师都不要怕孩子做不好或不会做而不让他们参与,否则会对他们的身心成长发展及行为意识的形成产生不良影响,而且这种行为不但严重地剥夺了幼儿养成自我锻炼的机会和权利,而且对幼儿身心的全面发展和全面成长是极为不利的。在幼儿...  (本文共2页) 阅读全文>>

《世界宗教研究》2017年03期
世界宗教研究

霍尔的个体宗教心理发展理论探究

在心理学界,格兰维尔·斯坦利·霍尔(Granville Stanley Hall,1846-1924)(1)的名声如雷贯耳,但在宗教心理学界,霍尔的地位却远不如詹姆斯。其实从个体宗教心理发展的角度考查霍尔,我们会惊奇地发现,霍尔在这一领域的贡献犹如一座含金量极高但却深深埋藏的富矿,亟需当代的有识之士精心勘探与开发。一、霍尔个体宗教心理发展理论的形成背景霍尔1846年2月1日出生于美国马萨诸塞州阿什菲尔德的一个农耕小镇。他的父亲加工过扫帚,当过教师,撑过筏子,但最终还是回归于土地,以务农为生。霍尔的父亲是一名清教徒,喜欢交往,他有时去教堂的唱诗班唱歌,周末也会出现在主日学校的课堂上,但其宗教信仰是有节制的。霍尔的母亲为一名乡村教师,她富有耐心和同情心,其对待宗教信仰的虔诚具体体现在连续11年写下代表沉思和渴望的宗教日记中。关于自己的家庭状况,霍尔曾回忆说:父母“是贫穷的,卑微的,并且在努力面对这种严酷的现实生活。”(2)家庭生活的...  (本文共7页) 阅读全文>>

《时尚育儿》2016年12期
时尚育儿

受不得挫折的娃 我该如何教

孩子一受挫折就退缩、逃避;一听到批评就抗拒、发脾气。抗挫性差的娃,究竟该拿他怎么办呢?ff孩子的行为只是-个外在表现,需要去了解孩子通过这样的行为在表达什么,行为背后的原因是什么,才能帮助他调整自己、更好地面对挫折。抗挫性的强弱和什么有关在我们着手培养孩子抗挫能力之前,要先了解一下孩子抗挫能力的强弱和哪些因素有关,这样应对起来才更能有的放矢。是否足够好当孩子觉得自己足够好,“我是好的,我是受爸爸妈妈喜爱的”,那么即使他碰到挫折失败了,也会比较容易调整自己的状态,不会伤到自尊。就像弹簧,本身如果比较结实、弹性较好,就容易恢复到原来的位置,反之容易崩断。而这个对自己的感觉,主要来自于她的照顾者,一般是母亲与孩子的关系。孩子在母亲的眼中看到自己,妈妈爱孩子、欣赏孩子,孩子看到一个被接纳的自己;而一个愤怒或者总嫌孩子烦的母亲可能会让孩子感到自己不被爱,进而,孩子会在自己的内心中形成不同的自我形象,好或者坏。'国分L、S理析学联3硕盟如获...  (本文共3页) 阅读全文>>