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电教手段与教学效率

近年来,电化教学已成为时尚。它是一种科学的教学手段,以声、色、光、形等特点,把学生引入情境中,快捷地提高教学效率。$$首先,电教手段可激发学生的学习兴趣,调动学生的情感体验。小学阶段的学生以无意注意为主,且注意的稳定性差。而电化教学可形象直观地将教学内容展示在学生面前,形象的画面及教学过程的动态演示,吸引着学生们无意的注意。其次,电化教学可启发学生思维,以达到突破课文重点、...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 团结报2003-09-29
《中小学电教(下半月)》2017年02期
中小学电教(下半月)

电教手段在小学语文教学中的应用

随着近年来我国科学技术与教育事业的不断融合,新型高效的电教手段应运而生,并且在小学语文的教学当中得到了很大的应用。与传统的粉笔、黑板一类的普通教学工具相比,电教媒体在小学语文教学当中的应用具有非常突出的优势,电教媒体能够有效地将枯燥的书面文字转化为生动有趣的教学图像,将抽象的知识转化为具体形象,从而能够在有效地激发小学生课堂学习兴趣的同时,还能够很大的加深小学生的学习印象,促进其更好更快地理解语文知识点。因此,小学语文教师应当积极应用电教媒体手段来辅助小学语文课程的教学,从而有效地提高小学生的语文学习质量和效率。一、促进小学教师电教观念的更新电教手段在现代小学语文教育中的具体应用,主要是由小学语文教师来进行应用操作的,因此,要想充分的发挥电教手段的教学优势,促进现代小学语文教学的高效化,首先,小学语文教师应当更新自身的电教观念。虽然近年来电教手段在现代小学语文教育中已经广泛的普及和应用,但是,由于其发展时间尚短,再加上许多小学语...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教育技术装备》2009年23期
中国教育技术装备

把握电教媒体使用的最佳时机 提高语文课堂教学效率

电教媒体是优化语文课堂教学,提高教学效率不可缺少的教学手段。电教媒体信息量大,集声音、文字、图像于一体,运用电教手段,能把视、听有效地结合起来,极大地提高课堂教学效率。那么,小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机,以达到传统教育手段和现代教育手段的相互融合,相互渗透,相互补充,提高课堂教学效率?1揭示课题后及时使用,有利于学生获得丰富具体的表象教师在揭示课题后,学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面,可以使学生正确感知文章所描述的内容,能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面,获得深刻而形象的印象,为理解文章的词句提供鲜明的形象。如教《日月潭》这一课,当板书课题后,学生处于渴望了解日月潭具体情景的心理状态,此时放映日月潭和周围许多名胜古迹的特写镜头,可使学生进入日月潭山清水秀的意境中,激发起他们对日月潭之美景的喜爱和赞美之情,为学生学习文中的词句打下伏笔,提供鲜明生动的形象。再如...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2018年06期
青少年日记(教育教学研究)

巧用电教手段,提高小学语文素养

在语文教学中合理地运用电教教学手段,可得明白,感悟深刻,日久就会使学生养成良好的以使整个教学过程自然流畅,高潮迭起,显示出听力习惯,将终生受益。教学活动中主客体之间的和谐之美。近几年,计2.拓展学生感悟。很多学生在课堂上不善于算机多媒体辅助教学发展迅速,其强大的处理图或者不敢于表白自己的想法,教师一提问,课堂像、影视、动画、文字、声音等功能,将众多学习资上鸦雀无声,先前经常遇到这种场面,令人尴尬。料再现于课堂,增强了学生的感性认识,有利于电教手段的恰当运用能有效的摆脱这种窘况。突出重点,提高学生的学习兴趣和主动性,使课教学实践证明,电教手段对于激发学生口头表达堂教学效率得以显著提高。的欲望,提高表达能力是很有作用的。一、巧用电教手段,有利于集中学生的注意力3.写作能力的培养是语文教学的落脚点。平爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教师要时的写作让师生均感头疼,教师指导无从下手,想成功地教好每一堂课,就必须在教学一开始创学生搜肠刮肚...  (本文共1页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2007年04期
读与写(教育教学刊)

语文教学运用电教媒体力求“四结合”

电教媒体是电学、光学、声学等物理科学技术单项或综合运用的音像媒体。它既是传输知识信息的主要载体,也是调控课堂教学的有效手段。巴班斯基提出“教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。”因此,在语文教学中,巧妙地使用电教媒体利于强化学生对课文内容的理解。笔者认为,使用电教媒体,必须做到“四个结合”。1使用电教媒体须与语文学科特点相结合前苏联教授巴克拉诺夫指出:“采用电化教学就是为了提高教学质量和教学效率,离开了这些,电教媒体也就谈不上比传统媒体的新与优。”电教手段的最大优点是具有形象性、直观性的特点,它能强化学生的认识活动,诱发学生的认识兴趣以吸引学生的注意力,便于学生理解课文重点难点,储存记忆课文的知识点,有效地接受信息传播。但语文教学的目的并非单纯的信息传播,它的首要任务是语言文字的学习和语文能力的训练,因而,在使用电教手段过程中,首先要突出语文学科特点,以培养语文能力为宗旨,充分发挥信息的有效作用,突出语文知识的学习和...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育信息技术》2008年03期
教育信息技术

如何处理电教媒体与教学的关系

现代教育技术介人课堂教学后,其技术特性与功能优势的发挥,有力地促进了课堂教学的改革,改变注人式教学为启发式教学,改变单一教学为复合教学,为课堂教学带来了勃勃生机,为课堂教学开辟了崭新的途径和广阔的前景。但是,在课堂教学实践中,也存在着一些不容忽视的现实问题,不少课堂教学存在着“滥、杂、繁”的现象,教师忙碌,学生茫然,课堂效率低,电教手段没有发挥应有的效益。因此,在课堂教学中,应正确处理好电教媒体与教学内容、教学对象、教学效率的关系,力求多媒体与教师的和谐统一,以不断提高课堂教学的实效性。 一、正确处理电教媒体与教学内容的关系 电教媒体的选择和运用必须根据课堂教学内容来确定。无论哪一门学科,每节课都有它的教学内容、教学目标和教学重、难点,同时,不同的学科,也有教学方法上的差异。因此,在选择和运用电教媒体时,要充分考虑到这些因素对电教媒体的制约作用。如教学《翠鸟》一课时,讲述翠鸟的外形,可选择静止放大的幻灯画面来让学生观察;而讲述翠...  (本文共2页) 阅读全文>>