分享到:

市场、技术、业务的立体思维

武汉创业街工程用户规模1000余户,可提供语音、数据、图像融合的“Triple Play”业务,是目前国内规模较大、可提供全业务能力的具有代表性的FTTH工程。建设过程中,运营商也是在市场需求、技术选择和业务保障等方面备足了功课。$$    关注点一:细分市场用户$$    在我国FTTH还处于发展初期阶段,FTTH的投资成本较ADSL等传统接入技术高,因此需进行市场细分,准确进行客户定位,着重开发集群式新客户和稳定ARPU值较高的大客户,目标市场应重点锁定在经济相对发达的高端商业楼宇、中高档居民小区以及网吧业等领域。$$    选择武汉创业街是因为它位于武汉·中国光谷高科技园核心地区,是一个拥用数百家高新技术企业的大型商业街,这里的用户普遍经济承受能力强,追求领先时尚,对网络的带宽、性能和稳定性要求都较高,对在合理范围内的收费接受度较高,愿意用一定的费用换取较高品质的服务。$$    从业务需求来看,除了数据、语音等传统业务需...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2018年43期
课程教育研究

工科学生立体思维能力薄弱的原因分析

引言立体思维能力是进行设计创作、工程图绘制以及施工图读图等专业素质培养的基础,对于工科学生而言,掌握良好的立体思维能力对其专业课程学习至关重要。但由于现在工科学生的立体思维能力普遍不高,使其对许多课程的理解造成了障碍,因而立体空间思维的培养成为了使学生更好掌握专业课程的基础性能力[1]。从学生角度来讲,要认识到立体思维能力的重要性,并找出立体思维能力薄弱的原因,对自己的立体思维能力进行训练和提升,使自己更好地对工程图学等专业课程进行理解和掌握。另一方面,从学校和教师角度来讲,深入研究学生立体思维能力薄弱的根源十分重要,并针对造成学生立体思维能力薄弱的原因进行教学方法和内容上的调整,使学生对空间的想象能力增强,从而真正理解和掌握相关课程[2]。本文针对工科学生立体思维能力薄弱的原因进行了详细的分析,并主要从学生自身以及学校和教师教育等角度进行了剖析。1.立体思维的概述基本的立体思维能力一般来讲包括图形记忆、形象记忆、图形搜索以及图...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学教学参考》2017年05期
中学教学参考

空间几何体教学中学生立体思维的培养

随着我国经济和科技的不断发展,社会工作和学习对人们立体思维能力的要求越来越高,小到民居楼房建设的施工图纸,大到高科技全息影像的模拟等.除此之外,在高中数学教学中,立体思维还是学生学好空间几何体知识的必备能力.因此,在高中空间几何体教学中培养学生的立体思维至关重要.一、积极运用多媒体技术,向学生展示三维空间空间几何体教学是高中数学教学的一个重点,更是难点.要想培养学生的立体思维能力,关键是要让学生能在脑海中构建出三维模型.现代化的多媒体技术做到了这一点,它可以将空间几何立体图形形象地展示出来,并且是以一种动态的形式展现在学生面前,进而激发学生学习几何的兴趣.另外,从另一个角度来看,积极运用多媒体技术也是教师提升教学水平的有效途径,教师可以在培养学生立体思维的同时,通过熟练运用各种多媒体软件,提高计算机操作能力,可谓一举两得.例如,在教学“空间点、直线、平面之间的位置关系”时,教师可以积极运用多媒体技术,在计算机上安装CAD2007...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国文艺家》2017年03期
中国文艺家

服装平面制版课程中立体思维能力的培养

引言服装设计包含款式设计、结构设计和工艺设计三部分内容。其中,结构设计既是款式设计的延续和完善,又是工艺设计的基础和指导,在整个服装设计中起着承上启下的作用。结构设计又分为平面结构设计和立体结构设计,我国服装教学中一般以平面结构设计(服装平面制版)为主,而立体结构设计(立体裁剪)课程主要用于礼服及创意服装使用,两门结构设计的课程各自独立,没有结合起来,往往造成学生的制版造型不准确、合体性差、不美观等情况。一、服装平面制版的局限性服装平面制版是我国普遍采用的一种制版方式,它简单易懂,操作容易,在实际生产中应用非常广泛,但是随着服装流行趋势的日新月异,对服装结构在创新性和合体性上的要求也越来越高,服装平面制版的单一性和局限性就表现出来。服装平面制版就是以服装设计稿为依据,按照立体造型与平面制图的相互转换规律,将三维立体的服装造型转化为二维平面的服装纸样的过程和方法。平面制版主要是根据人体的各部位之间的比例关系推算出服装制版的尺寸及样...  (本文共1页) 阅读全文>>

《九江师专学报》1988年04期
九江师专学报

“一分为三”的运用与立体思维的建立

几年前,笔者就在拙作《“一分为三"新议》中提出。人们必须进行立体思维,这就是说,不能只停留在二维即平面上,而应该用三维即立体去观察和分析事物的各种联系、关系及其规律。(见《争鸣))1982年第3期)哲学中的“一分为三"与思维科学中的立体思维有着十分密切的关系。从思维科学来看,立体思维的建立,可以进一步说明在哲学上能够确立“一分为三"的命题;从哲学来看, “一分为三”命题的确立,也可以指导思维科学去建立立体思维。 人类认识事物,起初是把它当做一个整体来看待的,大有大的整体,小有小的整体,尽管是模糊的混沌的,但却是整体的。当然,那时还不懂得对它进行深入的分析。后来在古希腊,公元前四五百年间,赫拉克利特首先发现了“一分为二"。他“从我们的神学家那里借用了对立面的观念,又用许多详细研究过的实例阐明了这一观念,,。他认为“宇宙中的各个部分都可分为相互对立的两半:地分为高山和平原}水分为淡水和咸水……”。(转引自((列宁全集))第38卷第3...  (本文共4页) 阅读全文>>

《安徽省委党校学报》1988年01期
安徽省委党校学报

谈改革与立体思维

,所谓立体思维,是指人们对认识对象从多方位、多角度考察,探索,力求反映这个事物的整体和周围事物构成的立体画面的J恩维活动,通过沟通众多的思维通道把表面上看起来没有什么联系的知识,经过多维度的思考而把它们联系起来,形成一个系统的、开放的、新的知识体系。它的特点是整体性、多向性、开放性和创造性。在实践中正确把握立体思维这些特点,有利于正确地思考问题和解决问题。 一、从总体上把握事物发展规律,促进各项工作协调地发展 立休思维最根本的特点是整体性。它把事物看成是有机联系的统一整体,认为事物内部的不同要素以及要素间的不同组合,具有不同的功能,对事物的运动会有不同的意义,组合得好,事物就会协调发展,就可以加快事物发展的进程;组合得不好,就会延缓事物的发展。例如,美国 “阿波罗”登月计划的如期实现,就是运用立体思维的结果。为了在一九六九年实现载人登月计划,美国航天局曾组织了四十二万人,儿百家公司,一百二十多所大学,耗费了二百四十多亿美元,研制...  (本文共4页) 阅读全文>>