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在对话与沟通中成长

当今时代,重视和加强青少年道德教育已经成为各国教育改革的共同特征。人们逐渐认识到学生的世界观、人生观、价值观等是在与同伴、教师、家庭及社会的对话和沟通中逐渐确立起来的。各国在珍视传统、适应现状的基础上,采取了不少行之有效的新举措,也提出了一些颇具启示意义的新观点。$$ 韩国 道德教育不能割裂历史传统$$ 儒家伦理深深扎根于韩国的文化之中,融化在韩国人的思维方式和行为规范里,至今韩国还是世界上惟一保持全国祭祀孔子的国家。儒学中的社稷、仁等观念与韩国苦难、屈辱的民族历程相交织,形成了韩国人独特的民族性格。20世纪60年代后,韩国历史上形成的这种民族特质被提升为“国民精神”。珍视传统,突出民族性成为韩国学校道德教育最为突出的特征。尤其在日益全球化的今天,传统的价值更加熠熠生辉。$$ 由于韩国人非常珍视传统,并将这种传统的内在精神转化为本民族发展的动力源泉,因此不但培养了一代又一代精忠报国的有文化的韩国人,而且为韩国的...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 文汇报2004-05-24
《伤害医学(电子版)》2015年01期
伤害医学(电子版)

某民办农民工学校中小学生校园暴力现状及影响因素分析

Prevalence and the Factors Influencing Bullying among Primary and MiddleSchool Students in a Private Migrant School世界卫生组织(WHO)关于暴力的定义为:“蓄意运用躯体的力量或权力,对自身、他人、群体或者社会进行威胁或伤害,造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥[1]夺。”暴力不仅导致受害者遭受生理、精神和行为健康、性和生殖卫生、慢性病等严重后果,而且还对卫生和刑法系统、社会和福利服务以及社区经[2]济生活造成严重负担。校园暴力作为暴力行为的一种特殊形式,是指发生在校园内外、施加于学校成员(学生和老师)的能导致身体和心理伤害的行[3]为。研究表明,校园暴力的施加者和受害者都会产生一系列心理、行为和社会问题,如注意力不集中、学业成绩下降、逃学、易怒、沮丧、焦虑、抑[4-13]郁、甚至自伤自残自杀倾...  (本文共5页) 阅读全文>>

《教育革新》2017年07期
教育革新

学校对校园暴力的防范策略

近年来,随着社会转型期各种矛盾的集中显现,一向安静详和的校园也日益出现了暴力的阴影。产生校园暴力的因素是多方面的,一方面是独生子女越来越多,大部分以自我为中心,个性张扬中的偏狭自私使他们缺乏正确的是非观;而家长对孩子过于溺爱放纵,各种无原则的迁就,使孩子产生万千宠爱集一身的价值取向错觉。另一方面,一些社会歪风邪气浸润了校园,对强权势力、暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜催生了校园暴力;而学校教育惩戒功能丧失后的无奈与放纵、教师权威颠覆后师生失去了理解与信任,直接导致部分学生以强权来获取并替代教师权威的存在。这几个方面的因素集中在一起,使得问题凸显,再加上媒体的力量,一时之间校园暴力成为社会瞩目的焦点。那么,学校该怎么办呢?1.正视问题,强化校园安保体系。校园安全,人人有责。首要的是学校要正视校园暴力的存在,通过组织师生防范措施的学习,充实教师与学生对暴力事件的处理与防范技能,并学习处理冲突、破坏意外事件的技巧,做到教师能防范、学生能...  (本文共1页) 阅读全文>>

《法制与社会》2018年36期
法制与社会

中小学校园暴力的现状及其法律研究

一、文献综述(一)校园暴力的概念1.暴力的界定。当前,国际上对于暴力的定义普遍使用有两个:一是奥尔沃斯的定义,即:“暴力是一种侵犯行为,行动者用自己的身体或某件物品(包括武器)使他人遭受(比较严重的)伤害或不适。”二是世界卫生组织给出的定义,即:“暴力是指蓄意地运用躯体的力量或权利,对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害,造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺”。另外比较权威的工具书《辞海》对暴力的定义为:“暴力是指侵犯他人人身、财产等权利的强暴行为”。以上解释存在的共同点,即暴力对于受暴者都会造成一定程度的伤害。2.国外校园暴力的界定。国外对于校园暴力的定义范围较大。美国预防校园暴力中心对校园暴力的定义是:“任何破坏了学校教育的使命、教学的气氛以及危害到校方的预防人身、财产、毒品、枪械犯罪的努力,破坏了学校治安秩序的行为”。该定义对于校园暴力进行了概括性的阐述,主要是基于美国现实情况,将校园暴力主要归于校...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2018年45期
课程教育研究

高中学生校园暴力现象因素及干预策略研究

现在我们国家的教育事业不断进步,在育人方面收到了良好的效果。然而,校园暴力一直存在且呈现增长的趋势。校园暴力对学生的身心健康和学校发展带来了极其恶劣的影响,社会各界对校园暴力的关注度也越来越高。学校和社会均采取了一定的措施去预防校园暴力。1.造成校园暴力事件的原因1.1学校因素学校的教育体制和管理体制不科学、不完善直接造成了校园暴力的产生。我们国家强调素质教育,提倡让学生得到全方位的发展,但是我们也要承认传统的应试教育仍然不同程度的存在。学校习惯用严厉的制度来约束学生,让学生严格遵守学校的制度。高中阶段学生的课业负担沉重,往往造成学生精神紧张、心理脆弱,这样比较容易出现暴力事件。有些学习成绩不好的学生自尊心比较强,容易产生自卑心理,外界稍微刺激可能会有攻击的行为。学校往往只关心学生的考试成绩和升学率,注重文化教育,而忽略了对学生的德育教育和心理疏导。加之个别老师管理方式粗暴简单、不科学,这些都是产生校园暴力的诱因。1.2家庭因素...  (本文共1页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2018年21期
甘肃教育

中学生校园暴力问题探析

中学生校园暴力的产生,原因很复杂,青春期中学生个体的心理因素、性格因素、家庭父母的教养方式、家庭关系、父母言行举止等,学校的教育方式问题,缺乏对学生的生命和法制教育,对学生的惩戒方法等,社会的风气对学生行为的影响;未成年人对于法律法规的无知等都是导致校园暴力的原因。一、学生因素1.生理心理因素。中学生的自我意识逐渐增强,言行举止趋同于成人,喜欢表现自己,渴望得到别人认同。当他们内心郁积的困惑或愤怒无法释放时,在感情的冲动下,就可能会通过暴力达到目的。针对这一现象,我们对于学生心理的开导显得很重要,尤其对于独生子女,需要被关注,学校班级尽量小班化,教师多关注学生,从学生角度看问题,较少使用普遍的大而化之的管理方式,多采取一对一的解决问题策略。2.自我修养不够自身素质较低。中学生在对待与同学发生的矛盾上不够理智和宽容,没有关爱同学之心,有时可能甚至是自私狭隘,不能原谅别人对自己犯得一点小过错,容不得自己受半点委屈。据大量的校园暴力背...  (本文共1页) 阅读全文>>