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数学教师为《论语》注释勘误

本报讯 (记者王柏玲)“运用现代思想方法论进行审视,历代注家对《论语》的解读,至少有10多章存在谬误。”华东师大一附中数学特级教师刘定一昨天语出惊人。一场名为“人文与科学的美丽邂逅——《论语》解读报告会”,吸引了来自全市的200多名专家和教师。$$   刘定一曾在中学教了38年数学,1999年“转行”致力于跨学科课程的开发,2001年他为学校德育设计“修身”活动,研读“初学入德之门”的《大学》。在这一过程中,他出于数学人重视模式与秩序的习惯,为古本《大学》简洁地重新正序,消除了朱熹本的弊端和留给后人的遗憾。$$   近年来刘定一工作重心由教学转到教师教育,主持“跨学科名师培养基地”工作。他发现各科高端教师大都局限在专业视野所限范围内,很多时候会有“山重水复疑无路”的感受。刘定一主张通过通识教育来帮助老师们走出心理学所谓的“失望高原”。在古代文化经典中,他首先选择了《论语》,因为《论语》“与现代人的为人处世有重大关系...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 文汇报2009-04-10
《语文教学与研究》2009年18期
语文教学与研究

数学教师为《论语》注释勘误

“运用现代思想方法论进行审视,历代注家对《论语》的解读,至少有10多章存在谬误。”华东师大一附中数学特级教师刘定一在一场名为“人文与科学的美丽邂逅———《论语》解读报告会”上语出惊人。刘定一曾在中学教了38年数学,他解读《论语》秉承了乾嘉学派严谨的治学风格。并以其深厚的数学、逻辑和系统科学背景,从独特的现代视角对名家的《论语》注释进行内部检测与外部评价,找到了《论语》近20处长期以来被误读的“病灶”。例如,历代对《述而》篇7·17章“子曰:‘加我数年,五十以学《易》,可以无大过矣’”和7·18章“子所雅言,诗、书、执礼,皆雅言也”...  (本文共1页) 阅读全文>>

《国际比较文学(中英文)》2019年02期
国际比较文学(中英文)

注释范例

1.文稿中注释一律采用脚注式,全文连续编号。英文注释遵照最新版《芝加哥格式手册》。所引文献须保留作者、书名、篇名、年份、出版社及出版地、页码等基本信息。When citing sources, footnotes should be used exclusively. English footnotes should benumbered consecutively throughout the document and must follow the latest version of TheChicago Manual of Style (Chicago:University of Chicago Press).2.中文稿件之注释格式,请参考第3点至第15点之范例。For citing sources in Chinese submissions, authors should refer to items 3 throug...  (本文共6页) 阅读全文>>

《解放军外国语学院学报》2017年06期
解放军外国语学院学报

注释位置、注释语言和自注释对英语阅读中词汇学习效果的影响

0.引言从阅读中学词汇是二语/外语词汇学习的重要途径。阅读教材的编者通常对篇章中的生词和难词给予词义注释,从而减轻篇章理解负荷,顺利完成阅读理解任务。阅读教材中的词汇注释因其与词汇学习关系密切,较早受到二语习得界关注(Holly&King 1971)。随着外语教学理念的发展和教育信息技术的应用,反映在编写教材中的词汇注释形式越来越多样,例如从无语境到有语境、从单语到双语、从语义相对独立到语义关联、从单模态到多模态、从多媒体到超媒体、从给定释义到释义选择小练习等方式(刘桢2015;曹佳学、宋娇2014;陈毅萍等2013;Erten&Tekin 2008;李红、李于南2007;段士平、严辰松2004;Miyasako 2002;Nation 2001;Lotto&de Groot1998;Watanabe 1997;Levine&Reves 1990)。无论以何种语言和形式注释词义,其呈现方式和体例通常有别于阅读篇章的编排,例如使用...  (本文共11页) 阅读全文>>

《学语文》2015年06期
学语文

人教版八年级文言文注释商榷

中学语文课本中文言文的注释是学生阅读文言文的助手和工具,是学生提高自学能力的桥梁,也是教师进行文言文教学的重要参考。翻检人教版八年级语文课本文言文部分,发现有些注释有可商榷之处,特此提出,以祈方家是正。船背八年级上册《核舟记》中“其船背稍夷”的注释为:“船的顶部较平。夷,平。”这里把“船背”解释为“船的顶部”,似为不妥,笔者认为应译为“船底”。《辞源》中“背”字条目(一)为:“脊背”。课本把“背”解释为“顶部”,应该是取该意。但此解多指称人或动物的背,这从所举例句“《孟子·尽心上》:其生色也,睟然见于面,盎于背,施于四体”中能看出。但“核舟”明显不是人或动物。而条目(二)曰:“凡物之后面或反面皆称背”,并举例“《史记·绛侯周勃世家》:狱吏乃书牍背示之”。核舟明显是“物”,相对于正面有其背面。文化传统中器物类艺术品的落款一般多在底部,如陶器、瓷器、木雕等。“船背”解释为“船底”符合这一文化传统。另外,从课文对核舟的描述也可以判断“...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学语文教学参考》2016年13期
中学语文教学参考

作注释莫草率

书籍中的注释得当,可以帮助读者正确理解有关语句,可谓功莫大焉;但若注释不当,则会误导读者,贻害无穷。因此,作注释应该是很严肃的工作,万万不可掉以轻心。尤其是教材、教辅类图书,作注时更是丝毫马虎不得。否则将贻害莘莘学子,危害无法估量。最近,笔者因检査出版物编校质量,在一套由上海教育出版社出版的成人髙中《语文》课本中,看到两个草率作注的典型例子。这里提出来讨论,以冀引起注意。其一是注音。上册的《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文中有这样一条注释:“〔摄乎〕摄(ni6),夹。乎,于,介词。”(2015年9月第6版第139页)笔者査阅自己使用的课本和相关教材、读本,众多版本教材都没有给“摄”字注音的,这表明“摄”字的读音与我们常说的摄取、摄影、摄像、摄理、摄政等一样,应该读“sh6”,并没有特别的异读。査阅手头的工具书,也没有找到把“摄乎”的“摄”读作“ni§”的依据。这些工具书中都有“摄”读“ni6”的用例——《康熙字典》引《唐韵》作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青海教育》2006年11期
青海教育

要引导学生读注释

学生一般不注意课文的注释,有的甚至不喜欢读课文的注释。他们觉得注释枯燥无味,不感兴趣。其实,课本上的注释能给予我们相当丰富的知识。它不仅能帮助我们读懂课文,更好地理解课文中一些难点,而且还可以学到许许多多课文中没有的东西。更为重要的是,它是入门的钥匙,自学的良师。如果让学生从小养成读注释、求甚解的治学态度,掌握独立自学的重要方法,那将使学生终身受益。中学语文课本中,注释所占的篇幅不小,而且内容十分丰富。1.注释介绍了大量的作家和他们的作品。我国是一个历史悠久的文明古国,文化典籍异常丰富,优秀作家灿若星辰。初中学生理应作一些重点了解,以便有目的、有计划地进行选读。通过阅读课文后的注释,我们可以了解韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、范仲淹、王安石等古代散文大家,还可以了解李白、杜甫、高适、岑参、王维、白居易等古代大诗人。我们的课文注释不但介绍了《左传》《、国语》《、战国策》、《史记》等史书,还介绍了《论语》《、孟子》《、墨子》等子书。不但...  (本文共1页) 阅读全文>>