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浦东新区 “政府购买”抬高公共教育底座

本报讯 (记者苏军)浦东新区大胆尝试政府购买公共教育服务新政,着力推进教育均衡优质发展。记者昨天获悉,新区政府已购买25822个学位、委托管理25个项目和通过优质中介实施100余个教育评估类项目,开辟了百姓“点菜”、政府“埋单”、中介“执行”,多渠道、多形式、多元化提升公共教育服务水平的新路,体现了“先行先试”的先发效应。$$  购买“学位”:满足基本和优质多样并举$$   从四川来到浦东务工的沈先生说:“到了上海后,解决儿子上小学读书问题,是我就业后的最大‘使命’”。而一位已在联洋地区购房的李先生则直言不讳:“我更关注教育的优质。”如何满足百姓不同的“点菜”需求,是浦东教育发展面临的重任。$$   浦东新区城乡并存,两者之间在办学条件、师资力量和教育理念上存在较大差距。而流动人口超过100万人的现实,更使人们对教育的需求迅速上涨。浦东基础教育阶段规模占全市总规模的近1/6,为全市各区县之最。$$   新区社...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 文汇报2009-04-20
《西部素质教育》2019年19期
西部素质教育

黑龙江省基本公共教育服务均等化研究

我国社会公共服务体系中,基本公共服务处于重要的地位。对于教育事业,国家也加强了重视,黑龙江省基本公共教育服务是全省教育中最基本的需求。基本公共教育服务均等化有利于城市与农村学生能平等地拥有受教育的权利,缩小区域间的受教育差距。一、基本公共教育服务均等化概述(一)基本公共教育服务基本公共服务是指在社会共识和物质的基础上,政府根据经济发展的整体水平向社会提供保障、提供最基本的公共服务,也是维护社会稳定和公民的生存权和发展权。基本公共教育服务是为人们提供基础性的公共服务,具有公共性、基础性[1]。由政府提供,与全体人民群众切身利益密切相关的公共教育服务,是人们发展的基本前提和基础。基本公共教育服务指政府向全体公民提供的基础性公共教育服务,包括学前教育、义务教育等。我国基本公共教育服务最基础的就是向适龄儿童提供九年义务教育。(二)基本公共教育服务均等化公共教育的特征就是教育的公共性,是由政府主导,为公民不分地点与富裕程度提供的受教育的机...  (本文共2页) 阅读全文>>

《辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报》2019年05期
辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报

基于公共教育服务的社区教育的纳入意义及策略

公共教育服务是由政府提供的在教育领域实施基础性的公共服务。其具备一定的公正性以及惠普性等特点。公共教育服务与国民的现实利益联系紧密,是落实国民全面发展的前提与基础。伴随我国经济社会的进步,国民的生活质量的提高,人口老龄化加快、劳动群众结构发生变化,社会以及国民对教育的需求也发生改变。公共教育服务也在依据社会以及国民的需求逐渐增加服务范围以及服务内容,以此落实社会发展对教育事业的要求。因此,将社区教育引入公共教育服务对国民以及社会的发展具有正向作用,有助于社区服务的发展以及教育资源的丰富,同时,有助于建设满足国民教育需求的公共教育服务,进而拓展公共教育的服务规模。一、社区教育引入公共教育服务的重要性(一)社区教育进入公共教育的国际化趋势伴随我国经济和社会的发展,公共教育的服务规模逐渐拓展。十九世纪中期,西方国家重视对人们教育的推进。受人文主义影响,西方国家将国民接受教育以及学习,作为国民的基本权利,注重为每位国民提供教育平台,使社...  (本文共3页) 阅读全文>>

《经济论坛》2019年10期
经济论坛

京津冀协同发展背景下河北省公共教育服务共建共享机制研究

京津冀协同发展是河北省实现跨越式发展、取得更大突破的重要历史机遇,也是推动和促进河北省公共教育服务共建共享的重要机遇,是河北省发展教育事业的必经之路。目前,河北省公共教育服务共建共享中暴露出了很多问题,亟需有效解决与完善。一、京津冀协同发展的时代背景与战略意义众所周知,推动京津冀协同发展是国家在全新发展形势下作出的重大战略部署。京津冀的协同发展不仅能够有效推进“四个全面”战略布局的拓展速度,对实现中华民族伟大复兴中国梦更是有着不可替代的重要意义和作用。(一)国家领导人对京津冀协同发展的高度重视。习近平总书记非常重视京津冀地区的协同发展,曾先后到天津、河北两地进行调研,并多次阐述京津冀协同发展的重要意义。京津冀协同发展的战略目标,从提出到实现,必须要经历一个至关重要的改革阶段,重点是调整京津冀地区的空间结构和经济结构,转变地区发展模式,探索出一条适合京津冀地区协同发展的新道路。京津冀地区作为国家区域发展战略中的重要一环,协同发展的...  (本文共7页) 阅读全文>>

《中国民族博览》2017年02期
中国民族博览

中国博物馆公共教育中的美育历程

美育也称为审美教育或美感教育,广义的美育在我国从最初的提倡到实质性的推广与普及,都与博物馆美术馆的社会公共教育功能不可分割。百年前的教育家们如蔡元培、鲁迅等提倡的审美教育理念中,就一再强调美育的普及对国民素养的提高有着不可替代的作用。百年后的今天,当国家在学校教育内构架以审美和人文素养为核心的美育课程体系时,博物馆美术馆的公共教育功能应发挥更大的作用。一、博物馆与美育1867年改良主义政论家王韬在《漫游随录》中记载了他在欧洲所见的各种博物馆,最早使用“博物院”一词统一概括各种各样的博物馆[1]。日本思想家福泽谕吉在1866年出版的《西洋情况》一书里率先使用“博物馆”一词。1870年以后,“博物馆”一词成为集“智慧、知识、收集、收藏”为一体的“museum”的固定译语。西方博物馆发展历程中形成的面向全社会开放式的博物馆公共教育(广义)指的是用实物传递人类经验并以影响人的身心发展为目标的社会活动。博物馆教育的内容丰富多彩,可以用“真...  (本文共3页) 阅读全文>>

《青海教育》2006年Z1期
青海教育

我国公共教育改革的伦理问题初探

我国的公共教育体制正在发生深刻的变化。各级各类的学校教育机构在近20年间,已经获得了相当大的办学自主权,形成了一种非政府的和非企业的组织特征。显然,举办公共教育的状况显现出一种多元化的体制。举办者可以是法人,也可以是自然人,举办目的可以出于纯公益性质,也可以追求合理回报。这种变化正在逐步地改变现行公共教育体制的面貌,从而引发一系列有关的伦理问题。一、我国公共学校教育体制改革的现状20多年来,在持续、深入的社会改革面前,公共教育体制中的各种关系正在发生深刻变化,并逐步形成影响公共教育发展路径及其基本面貌的三种力量,即政治力量、市场力量和学校力量,从而对现行的公共教育体制提成了极大的挑战。我国公共教育与市场化结合的运作模式包括以下几种:1.公立学校"一校两制"的运作模式。从全国许多院校来看,市场化运作主要有:学校下设的非独立二级学院,学校举办的独立的"校中校"以及教学园区,这三种市场化运作模式在资金的投入和管理权力运作上是有所区别的...  (本文共2页) 阅读全文>>