分享到:

超越主体性文论 建立主体间性文论

$F开栏寄语$E$T当前,如何在党的十六大精神的指引下,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 文艺报2003-01-04
《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2019年06期
云南师范大学学报(哲学社会科学版)

论中国新时期文论的主要成就及发展方向——兼评主体间性文论

在概括中国新时期文论的发展过程中,杨春时提出了一种从主体性文论到主体间性文论的发展过程:新时期文论主要反驳了前新时期的反映论和意识形态论的文学本质观,建立了主体性和审美论的文学本质观。主体间性文论进一步克服了主体性文论和审...  (本文共8页) 阅读全文>>

《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2018年01期
云南师范大学学报(哲学社会科学版)

关于“新时期文论的变革与反思”的反思——与杨春时教授商榷

杨春时教授认为:新时期文论主要反拨了反映论和意识形态论的文学本质观,建立了主体论和审美论的文学本质观。但是,主体性文论和审美论文论也有历史的局限和理论的缺陷,主要是在肯定主体创造性的同时,忽视了主体与世界的同一性;在肯定文学审美性的同时,忽视了文学的现实性。因此,在后新时...  (本文共10页) 阅读全文>>

《重庆社会科学》2008年03期
重庆社会科学

哲学语境下主体性文论与主体间性文论的关联

主体间性文论的提出是杨春时近20年文学与美学思想发展的必然结果。研究的一个重要视角在于探讨其与主体性文论之间的关联问题。对主体性理论缺陷的个人确认是...  (本文共5页) 阅读全文>>

《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2018年01期
云南师范大学学报(哲学社会科学版)

新时期文论的变革与反思

新时期文论主要反拨了反映论和意识形态论的文学本质观,建立了主体论和审美主义的文学本质观。这是中国文论现代转向的必要环节。同时,主体性文论和审美主义文论也有历史的局限...  (本文共5页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2005年02期
宁夏教育科研

在英语教学中发挥学生主体性的有效途径

为进一步更新教育观念,把英语教学的基点转移到人的素质培养上,在英语教学中要教会学生"Learnig to know","...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育革新》2009年05期
教育革新

幼儿教育过程中主体性的培养

幼儿的主体性是指幼儿在参与活动中表现出的积极性、主动性和自主性。在幼儿阶段,主体性处在一...  (本文共2页) 阅读全文>>