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回归体验:高校文学教育的新尝试

一般地说,文学永远是人类理性的审美活动。但文学的理性提升始终建立在对活生生的感性生活的体悟和理解上,因为感性生活本身总是先于哲学理性意义而存在的。因此,文学创作者仍然要“直面惨淡的人生,正视淋漓的鲜血”,只有面对感性生活本身,实际体验现实感性生活中人们的喜怒哀乐、悲欢离合,形象展现人们生活中的生存处境的感性特征和感性关系,才能使人在体味人生、幻想未来过程中获得文学艺术的审美愉悦感受。文学教育应当依照这一规律,充分张扬文学性的教育,回归文学感性体验本质,引导被教育者感受文学所表现的原初活生生的感性生活经验图景,由此生发出文学艺术形象感受力、文学审美能力和文学知性感悟能力,培养出在对文学趣味以至本真的体悟中形成的道德感、正义感和强烈情感共鸣能力等内在素质的理想读者。 $$当今的高校文学教育存在诸多令人忧虑的问题。首先是在应试教育背景下学生文学感性体验的缺失。长期以来在中小学的语文教学中普遍存在刻板教条、贫乏单一和严重理性化的...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 文艺报2007-09-27
《中国教育学刊》2015年S1期
中国教育学刊

高校以人为本的文学教育路径研究

髙校文学教育的基础是新时期文学教育教学工作的改革,它以提升髙校整体教学质置和学生素质为教学目标。髙校文学教育包含两个方面,教与学,因此为了搞好髙校文学教育必须从学生和教育两方面入手进行研究,坚持以学生为本的教学理念,推行人性化的教学方法。只有通过这种以人为本打破常规的教育方式才能将髙校文学教育推上一个新的台阶。同时现代髙校文学教育存在诸多问题,以人为本是进行文学教育改造的重要方法。一、以人为本教学理念和文学教育概述以人为本观念最早出现于我国进行国家发展规划的理念中,现代以人为本教学理念是从其发展而来的。以人为本教育理念是时代发展产物,注重人的发展,将人的发展放在第一位,在教学中将人作为教学出发点和重点,根据个人能力制定合理教学方案,实现人的能力的提升,全面完整的关照人的发展。现代以人为本教学强调以人为本,将现代人学作为教学基础,主张在教学中弘扬人的主题精神,充分发挥人的价值,通过一系列教学活动丰富人的精神生活,提髙生命质量,把学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《湖南涉外经济学院学报》2007年03期
湖南涉外经济学院学报

试论21世纪的大学文学教育

21世纪的大学需要承担起造就新世纪一批又一批、一代又一代优秀高级人才的历史使命,它要做的事情确实很多很多,但是,有一件事情千万不能忽视,一定要高度关注,这就是切实加强大学文学教育。一、21世纪的大学需要加强文学教育首先需要界定的是,我们这里所谈的大学文学教育,特指大学中国语言文学专业、外国语言文学专业以外的非文学专业所进行的文学教育。21世纪的大学需要加强文学教育,这个命题的提出也许遭到质疑或者不屑。质疑者也许认为,大学是进行高深的专门学术知识教学和高层次专门职业能力训练的教育机构,学术性、专业性和职性都是很强的,既然如此,那么,各个互不相同专业怎么都一样的需要加强文学教育呢?而不屑则会认为,大学本来就应当进行人文素质教育,学教育自然包含在人文素质教育之内,再提21纪的大学需要加强文学教育有何意义,不是多此举吗?看来,这个问题是需要说清楚的。首先需要明确大学的定义、功能和目标。大是什么?翻阅了许多辞书,包括《辞海》和《国大百科全...  (本文共5页) 阅读全文>>

《陕西教育(高教)》2019年01期
陕西教育(高教)

高校文学教育的困境与发展出路分析

引言随着我国经济的发展,人民群众对文学的需求及要求相应提高,高等教育顺应发展的需求,进一步满足社会群体对文学的高追求,对文学教育进行改革。高校在文学教育方面逐渐开始转变,明确要求大学生在文学学习过程中必须对文学内涵有更深刻理解。然而在高校教育改革发展过程中,各种问题逐渐暴露出来,现代大学生价值观开始发生转变。广大学生在报考专业时,很多学生为了以后好找工作而选择相对热门的专业,这在一定程度上导致高校文学教育遇冷。同时,高校大学生在文学学习方面的兴趣偏低,缺少主动学习的精神,这对高校文学教育目标顺利实施造成一定影响。文学教育是高校塑造现代大学生优秀品质与高尚情操的重要途径,正是基于此,高校文学教育必须寻找走出现实困境的道路,将高校文学教育的巨大作用有效发挥出来。高校文学教育的困境在文学教育发展方面,部分高校本身就对文学教育不够重视,文学课程设置数量偏少,课程内容不够全面。因为很多高校管理者片面地认为文学教育对学生未来就业与发展产生的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文学教育(下)》2019年03期
文学教育(下)

文学教育与音乐

一.音乐对文学教育的价值——传递与发展的价值文学与音乐都属于艺术门类,文学的分类一般为诗歌、散文、小说、戏剧文学等四大类别。以诗歌为例,诗歌是我国最早出现的一种文学体裁,来源于劳动人民在劳作中的呼声,是一种有声韵、有歌咏的文学形式。诗歌合于乐,称为歌。不合于乐则称为诗。无论合乐与否,都能更人带来美的感受和愉悦的情感体验。这就是音乐与文学所共有的精神价值所在。文学这一人文学科起源于人类的思维活动,最先出现的口头文学一般是与音乐联结为可以演唱的抒情诗歌。最早形成书面文学的《诗经》就是一大例证。孔子说:“人的修养开始于学《诗》,自立于学礼,完成于学乐。”诗、礼、乐这三个方面的教育内容有其不同的作用,同时又是相互关联,相互影响的。又如《尚书·尧典》中记尧所言:“诗言志,歌永言,声依永、律和声。”意指诗是表达诗人的志向和思想抱负的。歌则延长了诗的语言,把诗所要表达的思想传唱开来。文学作品表达作者的思想感情,把文学作品音乐化,音乐便是表达思...  (本文共2页) 阅读全文>>

《平顶山学院学报》2019年03期
平顶山学院学报

大学文学教育的危机及逻辑起点

一文学教育是中国现代大学人文精神的重要内容。整个二十世纪,中国大学文学教育从无到有,从萌芽到成熟,经历了曲折的道路,取得了辉煌的成绩。近些年来,文学教育出现了新问题,包括诸种发展的机遇与危机,又一次成为学术界关注的热点。既有讨论跨越了文学和教育两个领域,话题不仅涉及大学文学专业设置问题,还包括大学文学教育的延伸——中小学语文教育改革层面。文学教育机遇与危机并存,而关注危机更有意义。大学文学教育亟需变革,以变革促发展成为学界关注的内在焦虑与共识。在我们看来,关于大学文学教育的讨论,首先需要反思文学教育是否果真深陷危机中;如果处在危机中,那么危机又处在怎样的层面上;最后还需要思考,文学教育存在的逻辑合法性在哪里。文学教育危机论的思考路径有两种:一种指向文学教育体制内部;一种指向文学教育外部生态环境。按照后一种思考,文学教育危机来源于文学日益严重的边缘化。这不仅表现为文学在社会中地位的变化,失去了自“五四”以来文学与社会的有机联系;而...  (本文共6页) 阅读全文>>