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中国原创图画故事书的早期实践

图画书是近年来中国儿童文学创作、出版、推广、研究中一道亮丽的风景。在当代儿童文学发展中,图画故事书或许是最为接近图画书的图书品种了,也可以看成是中国原创图画书的最早实践。$$    1957年,方轶群在当时内部出版的《儿童文学研究》总第3期上,谈到了作为图画故事书编辑的“一些编辑工作的体会”,他这样定义“图画故事”:“图画故事是以学龄前和学龄初期(3-10岁)儿童为读者对象、以图画为主的一种儿童文学形式……它虽是以图为主,但文字也处于重要的地位。文字与图画应该做到浑然一体地互相结合;图画不应成为文字的附属,文字也不应成为图画的说明。两者犹如一件丝织品中的经和纬。”同时,他还特别注明“图画故事这一名称,事实上不能代表它的内容了。但目前还没有适当的名称。只好故仍称之图画故事”。而在新中国初期一些更早出版的图画故事的封底上,编者更是直截了当地写明了类似的“编辑大意”。$$    可以看到,今天我们关于图画书的认识中的很多内容,比如图文...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 文艺报2009-11-07
陕西师范大学
陕西师范大学

儿童图画故事书叙事问题研究

儿童图画故事书有着不同于其他儿童图书的特点,生动的故事情节、图文共同叙事表达、精良的装帧设计,这些特点使图画故事书成为儿童早期阅读的最佳读本,孩子在阅读这类书的过程中对其各方面的能力也有极大的促进作用,如语言应用能力、思考能力、想象力、情感培养等。因此,我们认为儿童图画故事书在儿童教育中的发挥着重要的作用,是比较重要的一类图书出版种类。但现在我国的儿童图画故事书出版市场存在着引进作品远多于原创的问题,大量引进国外图画书不仅不利于我国原创图画故事书的发展,而且国外的图画故事在创作上因为教育观念、内容表现等方面并不适合我国儿童的成长。国内原创儿童图画故事书市场上存在的问题来自各个方面,而本文主要从国内图画故事书叙事方面存在的主题过于集中、图文关系不和谐、叙事模式单一、细节不完善等问题着手。通过案例研究法、文本分析法结合图画故事书的特点,针对上述问题总结归纳经典儿童图画故事书故事叙事上的可取之处。本文首先查阅了国内外大量的相关文献,对...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

《幼儿教育》2009年25期
幼儿教育

幼儿图画故事书阅读的心理过程及教学策略

一、图画故事书及其阅读过程的本质图画故事书是图画语言和文字语言相结合的艺术,其本质在于叙事。它具有以下几个特征:第一,图画故事书中的图画具有可读性,因为图画本身就是一种语言,具有交流的作用。图画是一种工具,承载了一定的信息;也是文本的一种表现形式,是作者与幼儿开展对话的媒介。第二,图画故事书中的文字语言简单明了,它依赖于图画故事书所提供的支持环境,离开这个环境就不能独立存在。第三,图画故事书具有极强的叙事性,图画语言的可读性与文字语言的依赖性共同决定了其叙事的本质。第四,图画故事书具有整体性,书中的每一部分都不是孤立存在的。第五,图画故事书是一门独特的艺术,图文结合,与幼儿的心理特点相契合。图画故事书的上述特征与幼儿的心理特点相符,这使得幼儿阅读图画故事书成为可能。幼儿图画故事书阅读是一个复杂的心理过程。在这个过程中,幼儿通过观察、想象、探究、理解、情感表达等,不断改组知识和经验,不断生成新的意义。可见,阅读图画故事书是一个不断...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教材教学研究(幼教研究)》2013年01期
课程教材教学研究(幼教研究)

图画故事书阅读现状分析与对策——以西双版纳州3所幼儿园为例

图画故事书是学前儿童阅读的起点,是儿童人生的第一本书。图画故事书通过文字和图画共同传达故事信息,有别于其他形式的语言或视觉艺术,它独特的表达形式比较契合儿童心理特点,目前在幼儿园和家庭中使用广泛。作为教育主体,其开展图画故事书阅读活动的具体情况如何?通过对西双版纳州3所幼儿园开展图画故事书阅读活动现状的调查,发现了一些较突出的问题,并提出了相应的对策和建议。一、现状1.教师对图画故事书阅读的态度少数教师对图画故事书独特教育价值的认识不够。要想保证图画故事书阅读活动的顺利开展,首先需要教师对活动内容持有积极肯定的态度。然而在实际的教育教学活动中,由于教师自身的专业水平、自我认识能力以及周边环境等因素的影响,有少数教师还不能深入地认识到图画故事书对幼儿独特的教育价值。有个别教师认为开展图画故事书阅读活动“非常没必要”。很显然,这种看法完全背离了阅读活动的初衷。与此同时,虽然3所幼儿园的多数教师对于开展图画故事书阅读活动都持有比较积极...  (本文共2页) 阅读全文>>

《幼儿教育》2008年19期
幼儿教育

幼儿图画故事书阅读特点及机制的探讨

幼儿图画故事书阅读是幼儿以其稚嫩而丰富的心灵与神奇奥妙的图画故事书进行互动或碰撞的复杂过程。幼儿在阅读图画故事书时,要看(观察),要想,要琢磨(探究),要弄个水落石出(理解),并表现出复杂多变的情绪情感。在这个过程中,幼儿图画故事书阅读存在着与幼儿年龄相应的特点和独特的阅读机制。一、幼儿图画故事书阅读的特点(一)幼儿图画故事书的表达系统与幼儿心理存在契合性只有当幼儿图画故事书的表达系统与幼儿的心理特征相契合时,幼儿图画故事书阅读才成为可能。幼儿图画故事书中的图画多是对现实生活中的人、事、物的生动再现,这为已经在生活中积累了一定表象经验的幼儿阅读图画故事书提供了理解的基础。复杂程度不同的情节、不同风格的造型、不同设计的图画故事书为幼儿提供了多种类、多层次阅读的可能。同时,幼儿的感知能力、观察力、想象力等与图画故事书阅读有关的心理能力均有了一定的发展,这为幼儿阅读图画故事书提供了基础。(二)幼儿阅读过程具有复杂性幼儿阅读图画故事书时...  (本文共2页) 阅读全文>>

《书屋》2006年11期
书屋

阅读绘本

已经有越来越多的人关注到图画故事书(PictureStoryBooks)。图画故事书也称绘本,由图画文本和文字文本共同构成。无疑,“图”“文”一体、互识互释,是人们喜欢的一种形式。唐宋时有画题诗、诗配画,明清小说盛行绣像画,建国后的连环画成为几代人难以忘怀的童年记忆。自上个世纪九十年代山东画报出版社出版《老照片》开始,图书出版进入所谓“读图时代”,到近几年,已经颇有“不配图不做书”的意思。当前,彩色印刷技术与多媒体技术结合,图画在书中的运用已经稀松平常,甚至有泛滥的趋势,图书的成本与定价也水涨船高,各种插图本与绘本层出不穷,难免会引来不同的声音,但有一点可以肯定,那就是图,不是什么书都能配的,也不是什么人做的图都能用的。图画故事书应是“读图时代”里的华彩片段,是艺术,是精华,不容错过。经典的图画故事书是一流的画作与一流的文字的结合,图文制作者对于图文关系的融合连贯及意义衍生必须有深刻而独到的理解,这是一种特别讲究“图”也特别讲究...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 《书屋》2006年11期