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车辆作业的规范管理

物流企业的市场之战归根到底还是一场企业间的经营理念与管理能力之战。$$上海捷波通信科技有限公司推出多种不同的物流运输综合管理解决方案,帮助不同类型的物流企业解决不同的业务管理需求,有效提高运输作业环节的综合管理能力,在激烈的市场竞争中赢得竞争的主动权。捷波的物流运输管理方案包括:VMS车辆行车管理系统(Vehicle-ManagementSystem),VPS车辆实时监控系统(Vehi-cle-Positioning Systern),CTS重点货物追踪系统(Cargo-Tracing System)以及由上述基本系统的不同搭配而成的多种模式的FMS物流运输综合管理系统(Frei...  (本文共1页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2019年09期
内蒙古教育

日本小学生的作业

与我们一衣带水的岛国日本,孩子们都在做什么作业呢?按理说,以拘谨古板著称的日本人,应该是从小做着单调无聊的作业长大的才对。事实却是,大人们在给小学生布置作业时,着实费了一番苦心呢!作业不只是用来“写”的哦!生活处处皆作业日本小学生的家庭作业一般比较简单,没有固定的模式,灵活性较大,不同学校的差异也较大。低年级小学生的作业充满趣味,如刷牙表,一天早晚刷牙之后在表上画个圈,这项作业是为了让学生养成刷牙的习惯。还有“牵牛花成长表”,学校要求家里养一盆牵牛花,开一朵花就在表上涂个颜色,过一段时期,大家把自己的花带到学校来,只要没有枯萎就算完成作业了。还有学校要求学生用图画记录每天的生活,这就是图画日记作业。还有观测某个星座并记录、观察昆虫、做昆虫标本等自然观察作业。学校给小学生布置作业,很重要的一点是不给学生增加心理负担。需要写的作业一般二十分钟可以搞定,如练习写字、做算术等。有时候老师会向学生说明:有几道题比较难,先试试看,做不出来也...  (本文共2页) 阅读全文>>

《好家长》2015年43期
好家长

初中数学作业分层布置的尝试

新的数学课程标准指出,数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而在现实的数学课堂中,一般都是老师上课教,课后批改作业;学生上课机械地听,下课后忙碌地做作业。学生天天做作业,老师天天批改作业,教师花费在批改作业的时间过多了,而学生完全处于被动地位,为了应付老师“批改”,学生天天忙于按时完成作业,不管对与错,草草了事,一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象,教师也只好“上当受骗”,由于时间紧,批改量多,教师批改作业常常用“√”或“×”等符号简单代过,学生由这些符号就能知道哪道题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不得其解的信息,找同学或同桌抄答案应付了事。要如何让老师和学生从这艰苦的“束缚”解脱有所解脱?本文从作业的布置方面来谈谈自己的拙见。一、课前预习作业自主化预习作业的方式改变学生自主探索、自主学习的尝试,培养学生学习意识和习惯的重要方法。布置课...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新作文(小学中高年级版)》2019年Z2期
新作文(小学中高年级版)

老师的“恐怖”作业

佳佳老师走进教室,笑眯眯地对大家说:“你们班的熊老师委托我给你们布置作业,请大家写下来吧!”话音刚落就转身在黑板上写下:语文作业:一、抄写课文《飞向蓝天的恐龙》五遍。什么?这么长的课文抄写五遍?天哪!那一个晚上也完成不了的!我们还有数学和英语作业呢!怎么办?我极不情愿地拿出本子抄作业。二、第七单元的“日积月累”和“词语盘点”抄写五遍,然后听写。 看到第二个作业,同学们开始议论纷纷。有的说:“这不会是寒假作业吧?”有的说:“老师一定是弄错了。要不就是在惩罚我们。我们没有犯什么错呀!”还有人说:“这哪里是减负,分明是虐待我们呀!”我想:昨天还是我们最喜爱的“天使”老师,今天怎么摇身一变成了“恶魔”老师呢?三、摘抄并背诵白居易的古诗词《忆江南》三首 。四、阅读课外书三十分钟,并完成一张阅读记录卡。啊?教室里炸开了锅,我彻底绝望啦!真是受不了!竟然还有第三项、第四项作业!怒火中烧的我实在坐不住了。佳佳老师,你最好还是回你们班去吧,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2019年07期
新课程(小学)

巩固作业多样性 数学思维别样红

《义务教育数学课程标准》指出了新的理念:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”在数学教学中,数学作业不仅是教学过程中的一个环节,而且是课程教学的延伸、继续和必要补充。设计贴近生活、灵活多样、富有层次性、游戏性、趣味性的数学作业,利用数学作业让学生获得不同的发展,是老师在教育教学中提高学生数学能力的重要环节。把以机械式作业模式,转变为提高学生学习兴趣的趣味性、探索性的作业,重视作业的长远教育价值。经过几年的教学实践,谈谈我在这方面的一些做法与体会。一、童趣性的作业,还儿童与数学真实相遇儿童的数学学习不应从抽象的、严谨的知识体系出发,不能外在于自己的生活世界、直观体验。儿童与数学真实相遇,就是让数学真正成为儿童与周围世界深入交往的桥梁。作业设计时,我们应从学生的年龄特征和实际的生活经验出发,设计一些具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,促进学生的思维发展,使学生成为学习的热情者...  (本文共2页) 阅读全文>>

《劳动保护》2018年12期
劳动保护

区别不同作业 避免“盲目施救”

“盲目施救”往往是事故扩大的重要原因,特别是发现作业人员处于危险之中时,现场人员极容易造成心理焦急,进行盲目施救。针对“盲目施救”产生的原因,笔者分析主要包括以下几个方面。第一,盲目施救多发生在非常规作业,而作业者和企业对非常规作业认识不清,发生事故采取一般经验进行错误施救。施工单位对非常规作业认识存在偏差,认为非常规作业就是作业人员不经常从事的具体作业。但是真正的非常规作业是指作业环境不经常进入、作业过程与常规作业不一致。我们用排污井清理作业举例说明非常规作业和常规作业的区别。排污井清理作业对于清理工来说整体属于常规作业,但是由于生活中的排污井形式各不相同,且内部结构和产生的有害气体也存在差异。针对此情况就不能简单地将所有点位的排污井清理视为常规作业。只有经常是同一人、同一地点、同样环境、同一个时间区域、同样的影响因素的排污井作业才能视为常规作业。比如甲某经常在上午对排污井A进行清理,这就是常规作业。而甲某如果突然对排污井B进...  (本文共1页) 阅读全文>>