分享到:

中学作文教学之我见

新课改对语文教学提出了新的要求,作为语文教学重要组成部分的作文教学也应转变思路,从传统作文教学的束缚中走出来,寻找新路子,努力提高学生的写作水平。$$一、激发学生的写作兴趣$$苏联著名教育家霍姆林斯基说过:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉。”学生生活体验深,情感丰富,有话可说,就会觉得写作是一件乐事,就会带着愉悦的心情进入写作过程。因此,在作文教学中,教师应千方百计地激发学生的写作兴趣,使其自然地记忆,自由地联想,敏捷地展开思路,激情地表情达意。这样不仅消除了学生对作文的恐惧感,而且激发了学生的写作积极性。$$二、广泛积累写作素材$$作文课上,往往老师定好了题目,学生却不知该如何下笔。为什么会出现这种情况呢?因为他们觉得无话可说,其实也就是写作素材的缺乏。因此,要引导学生多看适合他们年龄的各种书籍,阅读的内容和范围不做限制,越广泛越好,应让学生随身准备一个记录本,遇到名言佳句就摘录下来,以积累...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 许昌日报2011-05-09
《新课程(教研版)》2009年06期
新课程(教研版)

积淀、训练、评改——浅谈农村中学作文教学之我见

农村中学条件相对简陋,课外读物较少,学生受学习环境的影响,知识面窄,不善表达,导致学生作文大都存在这样那样的问题,话说不清,句子不通顺,无法确切表达自己的意思。要想找到一两篇文通意顺、情感丰富、表达生动的文章,那更是难上加难。字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱写作,能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢?一、创设情境,精心“命题”,激发学生写作冲动我们知道,人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后,才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为:“热情是一种强有力的情感,它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情,启发情感体验,其途径不一而论。作文训练中应从学生实际出发,创设一定的作文情境。可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点,引导学生去思考、感受,从而产生“一吐为快”的冲动,激发写作激情。老师因势利导,精心...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成才之路》2012年09期
成才之路

中学作文教学之我见

新编的《中学语文教学大纲》中对中学作文的教学有了这样的要求:“提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”针对这句话,我的理解是:努力把学生锻炼成为写作的主人,留给学生更多的自由空间。而要达到这样的追求,是有很多种方法的。本人仅就自己近年来在作文教学中的一些尝试,把它们归纳为把握练习内容,收集作文素材;提倡学生评改;把握创作热情等几点。一、把握好练习内容,收集作文素材古人云:“无一物不可以入文。”能够收集到并写出文章的事物,可以说是非常多的。文章反映的主题内容,由于经过一番努力的选材及思想方面的沉淀,通过人为的积极创造之后,如此不可估量的写作信息,必然会不同程度地受到不同时代的追捧与排斥,带有明显的阶级烙印、风俗民情观念,汇集个人的思想情感和喜恶的规范及其影响。对于这些有形题材,如果能够准确把握,并在实际操作中使其更具体,就会减少作文教学的随意性和盲目性,使作文教学日趋制度化、合理化和成熟化,使作文教学体现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《吉林教育》2010年16期
吉林教育

中学作文教学之我见

一直以来,学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理,写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话,更没有了自己的思想和情感,成了一个空心的人。放飞想象,促进学生个性化作文的发展,作文教学是整个语文教学的一个重要部分。写作是学生利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来,把心中之意化为笔下之意。新课程要求学生作文“说真话、实话,不说假话、空话、套话。这给中学作文教学指明了方向。那么,作文教学中怎样让学生书写真情,张扬个性呢?一、创设情境,营造放飞空间对新鲜事物好奇与好问,是学生的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径,创设丰富的、形象生动的情境,然后引导学生对情境进行细致观察。这样,既提供了丰富的写作素材,又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境,全方位地调动学生的手、脑、口,使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中,我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新作文(教育教学研究)》2011年05期
新作文(教育教学研究)

中学作文教学之我见

5如何让学生有情可发,有事可写呢?在这里,我要强调的是,在作文教学中,学生始终是主体,教师仅仅是学生感情的诱导者、催生者,而绝对不能越俎代庖,替学生去设计每一篇作文的“宏伟蓝图”,那样看似扶着学生走路,学生的作文也许会在你的条条框框下暂时成功,但最终还会因为没有掌握作文的真谛而使自己的作文失去生命力。为此,我认为教师应从这几点入手指导学生:一、真情是文章的灵魂文贵有感而发,缘事而发。在作文教学中特别是记叙文教学中,我特别注重这方面的引导,一篇毫无真情流露的文章,即使它的结构如何完美,它的言辞如何华丽,也只是一个如彩纸扎成的花花绿绿的小纸人,是活不起来的。由此,我想起了在课文《香菱学诗》里黛玉的几句话,她说道“:正是这个道理。词句究竟还是末事。第一立意要紧,若意趣真了,词句不用修饰,自是好的,这叫做‘不以词害意’。”林黛玉的这几句不正是这道理吗?可是有的学生却没认识到这一点,一味追求作文“套路”,这种做法其实是本末倒置。既如此,真...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文学刊》2012年14期
语文学刊

农村中学作文教学之我见

毋庸讳言,当前农村中学作文教学普遍滞后于形势的发展,与新课程理念倡导的自主、合作、探究的教学方式还有较大差距,究其原因主要是课堂作文教学目标体系尚不完善,评价机制不尽合理,导引训练仍处于少、慢、差、费的薄弱地位。因此,我认为需要在下述几个方面重新审视农村中学作文教学并制订相应的对策,以期取得满意的效果。一、面向素质教育,确立务实求新的作文教学目标体系,走出作文讲评、批改的误区当代学者刘锡庆先生认为,作文的本质是个性化主体独特的精神创造。以“习者”(即主体)来说,是为了正确地运用祖国的语言文字,顺畅而自如地表情达意,传递交流信息,能写一手得体的汉语文章;以“教者”(即主导)来说,则是为了发掘人才的才智、潜能,解放人的精神、心灵,使写作主体蕴涵着的想象力、创造力和表现力———即鲜活而强悍的个体“生命力”,都尽情、全部地释放出来。显而易见,作文教学的目的是立足于人,一切着眼于解放人,提升人,既提升人的写作潜能又提升人的精神品位。但是,...  (本文共2页) 阅读全文>>