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研学游:教育视角是根本

古人倡导“读万卷书,行万里路”,当下,研学游成为旅游市场的关键词。暑假已至,又有一大波孩子奔赴或将奔赴研学游的路上,在游玩中学习知识,锻炼能力。专家就此提醒家长们,在面对名目繁多的游学产品、路线时,需真正从教育视角出发,多一分理性。$$研学旅行急剧升温$$几经挣扎,上海的刘女士还是把8岁的儿子送到了足球研学夏令营。虽然还是在上海本地,但在送孩子上车的那一刻,刘女士的内心依旧纠结:一方面会担心孩子无法独立生活,另一方面又觉得应该让他出门锻炼锻炼。“暑假近两个月,我没时间全陪孩子,又想丰富他的暑假生活,无奈之下只能让孩子独自参加夏令营。”刘女士不无遗憾地告诉记者。$$记者了解到,像刘女士这样在暑假期间给孩子报名研学游的家长不在少数。驴妈妈旅游网数据显示,截至目前,驴妈妈平台预订研学游的人次是2016年同期的2.8倍,其中13岁至18岁的初、高中生占比高达80%。$$同程网近日发布的《2017暑期旅游消费趋势报告》中显示,研学旅行在整...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教师》2019年07期
教师

向孩子学习,做成长型妈妈——读《向孩子学习:一种睿智的教育视角》有感

冰心说:“读书好,读好书,好读书。”阅读好书,增长智慧,激发勇气;阅读好书,滋养善良,收获快乐。在油墨芬芳中,我们能够触碰心灵的真实,感受思想的共鸣。《向孩子学习:一种睿智的教育视角》就是一本这样的好书,作为两个孩子的妈妈,通过认真阅读该书,我受益匪浅。我读的是书,也是自己。身为“80后”的年轻妈妈,回忆起我的育儿之路,对照孙云晓老师书中阐释的道理,我觉得惭愧不已。尤其是在养育大宝的过程中,扪心自问,我做得并不好。幸运的是,在第二次做妈妈后,我变得成熟了,这都得益于我的第一个孩子,他就像是一面镜子,纯净透明,所有的喜怒哀乐都毫无保留地反射在脸上。我的情绪和成熟程度,对生命的理解和态度,处理亲密关系的能力,都被这个小生命映照得一览无余。孙老师指出:“孩子对成人的积极影响主要包括两个方面:一是在成年人看来不成熟的社会性,如孩子的童真、原生命形态中尚未受到污染的美好品质;二是孩子正在发展的社会性,特别是那些符合时代精神的社会性。”在我...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《教师》2019年07期
《中学数学》2016年22期
中学数学

一线教师眼中的“数学核心素养”——从郑毓信教授论“核心素养”说起

最近一段时间,教育领域一个最大的热词莫过于“核心素养”的提出、推介与解读,与世纪之初的课改相比,这一轮提出“核心素养”得到了几乎各个领域的教育学者的支持与呐喊,各种版本的杂志对“核心素养”一片赞歌,似乎找到了教育的真谛,狂热不止.在这样一种热潮当中,南京大学哲学系郑毓信教授以其一贯的冷峻与批判的态度,在《数学教育学报》(2016年第3期)上发表文章《数学教育视角下的“核心素养”》(详见文1)就十分值得点赞.文章对“核心素养”的慎思、对“数学核心素养”的构建,对数学教育人是一针清醒剂.笔者认真阅读该文十几遍,下面汇报自己的阅读心得与体会.一、面对新名词、新热点,要有定力,不轻易跟风如郑教授在很多文章中的论述风格一样,在文1开篇,他仍然提醒我们对任一新的理论思想或主张,都可认真思考理论主张的3个问题:实质是什么?对于改进教学有哪些新的启示或意义?有什么局限性或不足之处?上海语文特级教师于漪老师在《人民教育》上曾指出教师要有“定力”,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国学校体育》2017年02期
中国学校体育

开放教育视角下单元构建策略探析

一、后现代课程观的开放教育视角1.由线性到复合的课程模式变化斯宾塞在《教育:智力、道德与体力》中写到“什么知识最有价值?唯一的答案是——科学。”这是当时时代的要旨,更构建了现代主义范式的基础,对当时的美国思想和教育理论起着决定性的作用。随着,康(Hans Kung,1988)称后现代主义为“大范式”,这一新范式的变革,带来了新认识论的转变,这一转变对教育与课程有着深远的影响。随着范式的变革,今日主导教育领域的线性的、序列性的、易于量化的秩序系统——侧重于清晰的起点和明确的终点——将让位于更为复杂的、多元的、不可预测的系统或网络[1]。正是由于主导教育领域秩序的系统网络正在不断发生变革,迫使构成现代主义课程模式中的关键要素发生了变化,由清晰明确变得模糊,其中可预测性与可控制性变得更加难以明晰。这种改变使得原有古典科学中的对称的、简单的、序列性的秩序不复存在,反而是具有非对称性的、混沌的、分形的秩序开始在后现代科学中逐渐形成,逐步从...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2017年14期
中学政治教学参考

《我们诞生在中国》的生命教育视角——兼谈“珍爱生命”的价值追求

1 y特季賴的苏人版1道德与法治》(七命”,分为“探寻生命”和“生命只有一次”两个框题,以“多样”“独特”“可贵”“呵护”作尬释生命价值的主2016年热播的纪录电影《我们诞生在中国》,为生命教育提供广人文范本。导演陆川以“统治”着雪域高原的雪豹、栖息在四川竹林的大熊猫、攀缘于神农架的金丝猴这二个野生动物家庭为主要叙事视角’以丹顶鹤和藏羚羊的家庭生活为叙事副线,为我们动情地讲述了“萌宝”们生命中的暖心故事。影片充分爾鍾料能,邮T娜耐、姻之义。笔者结合“珍爱生命”一课,对《我们诞生在中一、感悟多彩生命,激活家园情怀让学生在体验视觉审美中感受多彩生命。“无数生命诞生在这片辽阔的土地上,每一个生命都是这壮美诗篇的一个音符。”伴随着周迅深沉的解说,影片所展示的雪豹达娃、金丝猴淘淘、大熊猫美美等,为生命多样性提供了鲜活的注脚。新教材第十课第一框第一目为学生提供了几幅“地球因生命而精彩”的图片,旨在增强学生对生命多样性的认识。图片作为静态审美...  (本文共2页) 阅读全文>>

《内蒙古教育》2017年08期
内蒙古教育

职业教育视角下思考“什么知识最有价值”

1859年,斯宾塞在当时的社会背景下对“什么知识最有价值”给出了自己答案,他认为“科学知识最有价值”。科学知识的重要性和价值性是不可置疑的,但对职业教育来说,上述回答依然成立吗?上述回答又给职业教育带来了什么?从职业教育的视角思考“什么知识最有价值”,又会有怎样的回答?一、问题的缘起职业教育是相对于普通教育而言的一种教育类型,作为一门新兴学科,其不断复制和移植普通教育学的理论体系、方法论,没有形成真正属于自己的学科体系。在目前的职业教育研究中,运用传统的教育理论和理解方式,已经不能很好地揭示职业教育的特性及本质。这不仅会造成职业教育知识贫乏,还让人对职业教育的存在性产生怀疑。职业教育产生于技术高速发展之时,随着技术改变而变化,职业教育的本质就是技术。如果职业教育不能在技术的轨道上发展,对技术的认识产生偏差,那么必然会给自身发展带来阻力。不幸的是,事实就是如此,长期以来受“技术是科学的应用”思想影响,技术的独立性逐渐丧失,沦为科学...  (本文共2页) 阅读全文>>