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打造学习团队 促进企业发展

近年来,咸安供电公司党委中心组坚持以学习统领思想,坚持做到四个注重,努力打造学习团队,促进了中心组成员素质的提升,促进了治企能力的提升,促进了企业和谐发展。公司连续获得两届省级最佳文明单位,2007年获国网公司文明单位、国网公司一流县供电企业。$$    一、注重理论学习,提高政治素质$$    一是加强对马列主义毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、党和国家方针政策的学习,提高把握客观事物发展规律的能力。二是认真贯彻落实市区委工作思路抓好学习。将服务党和政府大局、服务经济发展、服务群众的要求真正落到实处。三是讲究学习方式的多样性,融会贯通,取得好的学习成果,在学习的过程中坚持做到求新、求实、求深、求活。学习和贯彻“十七大”精神过程中,中心组成员分别就企业安全管理创新、营销管理创新、电网建设规划创新、技术人才培养创新进行专门研讨,并提交学习论文16篇,在《咸宁日报》等报刊上发表。$$    二、注重学习与实践相结合,提升治企能力...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 咸宁日报2008-11-06
《河北大学成人教育学院学报》2017年02期
河北大学成人教育学院学报

社区学习团队参与社会治理的问题与对策

“十六大”以来,加强和创新社会管理与社区治理逐渐成为党和政府治国理政的重要任务。十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出,要“改进社会治理方式。坚持系统治理,加强党委领导,发挥政府主导作用,鼓励和支持社会各方面参与,实现政府治理和社会自我调节、居民自治良性互动”。《教育部等七部门关于推进学习型城市建设的意见》提出“广泛开展城乡社区教育,推动社会治理创新”的任务,要求“培育多元社区教育主体,支持社区居民自主学习、自我教育,进一步激发城乡社区教育活力”。《上海市教育委员会等七部门关于进一步推进本市学习型社会建设的若干意见》(沪教委终[2016]9号)在建设目标中提出促进“学习团队和学习型组织蓬勃发展”。可见,关注社会治理、社区学习团队发展的态势已是形势所需。现代社区人口多、密度大、异质性强,人与人之间关系较冷漠,因此,推进社会治理仍然存在一定的困难。社区是人们的日常生活空间,和人们的生活有着密切关系...  (本文共5页) 阅读全文>>

《科普童话》2017年23期
科普童话

共融教育视域下小学生研究性学习团队的构建

重视小学生学习团队的建设,既是时代的要求,也是基础教育改革的必然趋势,综合实践活动的课程特性给了学生学习团队建设更广阔的平台。教师要在学生发展的理念下,指导学生客观地审视自身能力与特长,学习欣赏他人,在活动中互补各自不足,不断督促学生反思团队活动过程,从而最大限度地发挥学习团队的组团效益。自我推荐,知己知彼自荐,是自信,是展示。组建学习团队的初期,教师要激励学生扬起自信的风帆,展示特长,选择团队领头羊。1.展示特长,利于分工团队活动的有效与否,取决于团队内的成员分工是否合理、特长的覆盖是否全面而多样。在团队的组建初期,学生之间的交往停留于浅层水平,对需要在考量对方活动能力的基础上进行组团是有困难的。为此,教师应引导学生展示特长,为大家所知。2.现场竞选,众望所归在了解了各自的特长后,学生可进行初步组团,组内异质,组间同质的组团方式同样适用于团队建设。在选择组长阶段,开展“组长自荐”是提高学生自信心,增强全体同学责任意识的良好途径...  (本文共1页) 阅读全文>>

《成才与就业》2014年19期
成才与就业

培育学习团队 转变居民角色

造一个宜居、文明的小区,不仅要给居民提供一个辦腿ft職M翻Mil I—IT养,营造健康向上的人文环境,从而提升小ix:居ui_』小?..如的幸福度。如何实现这-目标呢?W^yjfe,''1?“: 罗山二居委以培育学习团队为重要抓手,来局,由此服务于社区安全和综合治理。而培育学习f 、.K^RQHB .幽i团队的关键则是要推动团队的自治,引导团队“自发组织、自主管理、自我教肓、自筹经费、自创活Hft'r--'/, 动、3我提升"。传统上,人们把培育学习团队看作是推进学习,*#.#gapa#^;#4 型城市建设的一项重要举措,在实践中并未深入思考和挖掘学习团队的其他社会功能。罗山二居委不仅将学习团队视为满足居民学习需要从而提高居民学习团队最早源于满足居民兴趣爱好的学习需人文素养的一种手段和途径,更为重要的是将其定要,其成员既可以来自同一个居住小区,也可以是位于居民自治意识和能力的培养,进而使居民成为一个社区,抑或是跨社区。在学习型社...  (本文共2页) 阅读全文>>

《成才与就业》2012年09期
成才与就业

创建社区学习团队的思考

社区学习团队是通过以学习为媒介的团体组织,如我们社区中的读书会,在瑞典、美国、澳大利亚、日本也有这类学习组织。作为终身学习中满足个人学习需求并整合社会价值的团体,社区学习团队应该制度化。社区学习团队的组成原则是:由固定的社区居民所组成;由成员自发成立;以主题为中心进行知识的交流分享,以增进个人与团体的成长;聚会须具有持续性与定期性。社区学习团队与一般联谊性社团不同,其特色是:尊重参与成员所共同提出的讨论主题以进行非正式学习;强调对比学习;有相关规定以进行民主式的讨论;学习活动应为定时定期举办;以社会、政治或社区建设为讨论议题,进行知识的交流与整合;此类型社区学习社团具有开放学习环境,并提供地区居民教育机会。最重要的特色是其成员间的关切以及自发性参与。社区学习团队理论具有实践性与开放性。实践性是社区学习团队的核心学习原理,学习应包括学习新的事物、知识、技能或态度等内化过程以及实际应用在日常生活的实践课程。知识是“理解经验并实际运用...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代财经》2006年04期
当代财经

虚拟型学习团队人力资源的层次界定

一、虚拟型学习团队本质是人性释放以虚拟型学习团队[1]为基础,形成新的组织单元,进而实现组织的再造和变革有其深刻的背景,这一过程伴随着人性的释放。人们常常从宏观角度看待组织变革但证据和经验均显示组织管理者个人的个性特质对组织变革有着不同的反应,从而亦对组织变革带来程度不等的影响。组织的重大变革是组织成员生活中的一种重要的应激源,常伴随有负面的影响,例如,失业、下岗,工作与家庭中的矛盾冲突增多以及雇员个人心理健康的损伤。组织成员在应付这些负面影响时,存在着明显的个体差异。Lau和Woodman通过定性与定量研究指出,组织成员对于变革及其结果的关系的认知图式或知识结构影响着他们的应变模式,而个人的认知图式又深受其人格特质的影响,人格认知和应付方式之间似乎存在着如下图1所示的关系[。2]组织变革成功适应人格特质认知图式应变方式落伍不适应图1人性释放与组织变革1.人格特质马斯洛的需求层次理论认为,需求的五个层次具有相当程度的固定性,除非...  (本文共5页) 阅读全文>>