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加强实践教育,培养创新人才,提升大学核心竞争力

为配合学校第22次教育工作讨论会关于实践教育主题的研讨,总结我校多年来在实践教育方面积累的鲜活经验和理论思考,教育研究所的7名教师带领30余名研究生,用半年多的时间在全校5个院系做了关于实践教育的综合性调研。综合本次调研的主要发现,我们特别想突出下述观点: $$  明晰实践教育本质,认识其现时代意义,是理解实践教育的基础 $$  由于多年工科教育的积累和需要,我校在自己的传统中不乏对实践教学的重视。但传统意义上的实践教学强调技术含义,即提高学生的实际动手能力,而我们今天所说的实践教育包括多层涵义:在技术层面,实践教育可以增加学生对知识的掌握,提高学生的实际动手能力;在社会层面,实践教育可以增进学生对社会的了解,发展其社会性能力和责任;在道德层面,实践教育可以增强学生的道德意识,提升学生的思想品质。总之,新时期的实践教育旨在提高学生的综合素质与创新能力,强化其应用知识、造福社会的品质与精神。 $$  实践教育是人类的实践特...  阅读全文>>

权威出处: 新清华2005-12-23
《经济师》2016年12期
经济师

开放大学核心竞争力评价体系研究

一、研究背景最近几年来,随着我国开放大学的不断发展,其所承担的社会教育任务不断增多,其在继续教育中的地位不断提升,它还承担着相关的科学研究与人才培养的双重任务。随着大学的普及,开放大学也已经将自己的定位转变为社会继续教育的“知识库”,是一个面对社会人的一个再学习基地。不同领域与区域的人都会有或多或少的继续教育需求,不同地方的开放大学之间也面临着竞争与压力。一方面,网络环境的优化,网上教育资源的增多,意味着人们对于继续教育的需求也会不断提高,因此,开放大学在社会发展当中,所需要担当的继续教育任务也会逐步多元化,以满足不同层次的人的需求,这种差异性就往往可以体现出一个开放大学的竞争力所在,正是显示自己核心竞争优势的一个重要方面。另一方面,开放大学也逐渐走进了大众的生活,开始面对更多的竞争。社会的发展对于开放大学的影响表现为社会的直接或间接介入,这个社会的介入即给开放大学的发展带来了机遇,也给开放大学的发展带来了挑战。这个机遇表现为开...  (本文共2页) 阅读全文>>

《天津商务职业学院学报》2017年03期
天津商务职业学院学报

开放大学核心竞争力评价实证研究

一、研究背景开放大学教育在整体教育体系中起到补充和继续的作用,无论从招生、课程安排、上课方式还是考试方式等都与普通的大学有明显的不同之处。另外,开放大学也需要进行相应的科研任务,教育与科研的双重追求与一般大学是一样的。在新的时代需求下,如何进一步提升自己的核心竞争力,保证自己在教育体系中的地位,也成为了开放大学存在与发展的一个重要议题。二、文献综述国外研究主要集中在核心竞争力的特征方面。基本上可以将核心竞争力的特征归纳为:价值性、独特性与延展性。另外,也第五卷2017年第3期JOURNAL OF TIANJIN COLLEGE OF COMMERCE表4科研能力所属二级指标重要性判断表科研项目承担数科研项目成果数科研项目基地数专家1 1 3 2专家2 2 3 1专家3 2 1 3专家4 2 3 1专家5 3 1 2专家6 2 1 3专家7 3 2 1专家8 3 2 1有部分学者认为除了这三个基本的特征外,还具有持久性与知识性等特...  (本文共4页) 阅读全文>>

《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2016年02期
河南教育学院学报(哲学社会科学版)

大学核心竞争力的要素与品质构成

大学核心竞争力是市场化时期因大学发展的竞争需求而生成的特定话语。本文主要不是从竞争的视角审视大学发展所需要的常态化的核心竞争力,而是从大学的“自然”生长状态视角,探究新常态下基于大学发展的核心竞争力,以此促使人们能够更加清楚地思考促使大学发展的一些深层次动力问题,促使人们对大学治理的运行效率研究得更加深入,对大学发展的一些现实问题把握得更加准确,理解得更加透彻。一、大学核心竞争力的要素构成大学核心竞争力这一概念源于C.K.普拉哈拉德(C.K.Prahalad)和G.哈默(G.Hamel)于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇题为《企业核心竞争力》(The core competence of the corporation)的论文。论文强调企业不仅要关注外部环境变化给企业带来的机会和威胁,更要积累企业自身独特的资源优势,形成有别于其他企业、为本企业所特有的核心竞争能力。[1]显然,强调自身资源和优势即强调组织内因的理论,某种...  (本文共5页) 阅读全文>>

《亚太教育》2016年12期
亚太教育

开放大学核心竞争力建设——以中印比较为视角

1990年,美国密西根大学教授C.K.普拉海拉德和伦敦商学院教授加里·海默在《哈佛商业评论》上发表论文《企业的核心竞争力》首先提出“核心竞争力”概念。他们将核心竞争力定义为“组织中的累积性学识,特别是关于如何协调不同的生产方式和有机结合多种技术流的学识。”核心竞争力概念首先在经济领域提出,是指企业的核心竞争力,但随着中国市场经济改革的深化以及全球化的加速,核心竞争力概念渗透到教育、媒体和个人发展等多个领域。一、开放大学核心竞争力的内涵有学者统计大学核心竞争力的定义有数十种之多,大致划分为“能力观”、“资源观”、“协同观”、“要素观”四大类。[1]另有学者总结十年来大学核心竞争力内涵之研究,将其概括为五种:一是能力理论;二是资源和能力整合论;三是单一要素论;四是要素整合论;五是系统论。[2]除了普通本科院校之外,还有高职高专学校和成人教育高校。成人高校是相对于普通高校而言的,其区分标准是学生的来源以及入学考试方式。普通高校从普通高...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖北广播电视大学学报》2016年04期
湖北广播电视大学学报

基于波特五力模型的开放大学核心竞争力分析

党的十八大报告中指出要“加快发展现代职业教育,积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会”,这是我国进入社会主义建设新时期党和人民对远程教育提出的重要要求。开放大学要完成这一神圣的使命,就必须开拓创新,与时俱进,不断提升核心竞争力,才能满足社会经济迅速发展对远程教育提出的新要求。一、开放大学核心竞争力的内涵“核心竞争力”一词最早出现在著名管理学家普拉哈拉德和哈默所发表的《公司核心竞争力》(The Core Competence of the Corporation)一文中,该文对“核心竞争力”所持有的观点为“核心竞争力是组织内部所具备的知识和技能的集合,而这些知识和技能主要是针对如何去协调各种生产技能和整合不同的技术”。[1]事实上该文对核心竞争力还并未形成一个明晰的概念。在管理界建立的有关核心竞争力的理论基础之上,当前许多学者从不同的视角出发,对核心竞争力提出了不同的概念,主要分为四种类型:能力整合论、构成要素论、优势...  (本文共4页) 阅读全文>>