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语文教学中对多媒体辅助教学的利弊的初析及对策

语文界对多媒体辅助设施在语文课上的运用褒贬不一,有人全面肯定,有人全面否论,对此,我们近湖中学语文教研组经过调研探讨,认为:语文课必须要用多媒体辅助设施,但要精用,要恰到好处。我校许多语文老师都有这样的困惑,就是课前精心制作了课件,并严格按照课件程序组织教学,可在检测中,学生的成绩往往不能让人如意。就是说付出的劳动与期望值不成比例。由此出现了另外一个极端,就是有许多老师又重新走上了老路,那就是一支粉笔一本书的教学结构,教室里安装的媒体设施大多灰尘满面。这究竟是老师制作的课件不符合学情,还是多媒体设施不利于语文课教学?经过调查,我们得出如下的结论。$$一、多媒体辅助教学在语文教学上的优点$$1.多媒体技术已具备辅助教学的功能。多媒体技术已经能够把语音、图象、视听技术都集成在一起,非常方便地把语音、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-01-26
《无锡南洋职业技术学院论丛》2009年02期
无锡南洋职业技术学院论丛

浅谈多媒体辅助教学

随着现代教育技术的发展和教学改革的不断深入,多媒体教学进入到课堂教学中来,不可否认,这种教学技术的优势是传统教学手段所无法比拟的,多媒体教学大大丰富了教学信息,它将文字、声音、图片、视频有效的集合起来,能够更有效的调动学生的积极性、提高学生的学习兴趣。但在实际应用中,人们往往忽视了“多媒体辅助教学”中“辅助”二字,在认识上和实践中存在一些误区。一、多媒体教学中存在的误区多媒体辅助教学作为一种教学手段,其重点应在“辅助”二字上,其作用应是提高学习兴趣、调动学生的主动性、激发学生的创造性、突破教学重点难点等等。但人们在教学实践中,存在着许多认识上的误区。误区一:只有运用先进的教学技术,才能实现教学改革,从而教学效果才会提高。多媒体教学打破了传统、单一的教学模式,有利于激发学生的学习兴趣。但是,在实际教学过程中,存在这样的错误认识:不用多媒体讲课就实现不了教学的改革,教学效果就不会提高;不用多媒体上课,就不能算一节优秀课;要开“公开课...  (本文共3页) 阅读全文>>

《南京特教学院学报》2006年01期
南京特教学院学报

聋校数学课堂多媒体辅助教学的误区与对策

在“21世纪教育及多媒体技术研讨会”(北京,1995)上,专家们指出多媒体教育是计算机教育的最佳手段,它作为一种新型教育形式和现代化的教学手段,将给我们的教育带来巨大影响。近年来,我国聋校的同行也已经自觉进行了多媒体辅助教学的探索和实践,许多学者也从理论角度阐述了多媒体技术在特殊教育中具备的效能,如:有益个别教学,教导基本技能;有助于培养技术操作能力,开发学习动机等。的确,多媒体辅助教学利用计算机把文字图片、影像声音、动画等信息,合并处理成一个交互性、集成性、可视听性、虚拟性、教学形式多样性等特点的一种现代教学辅助手段,弥补了传统的唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段的不足。笔者从课堂教学实践的角度指出数学课堂多媒体辅助教学的一些问题,分析问题存在的原因,提出诊治问题的基本对策。一、数学多媒体辅助教学存在的问题(一)目的性不明任何教学手段的运用都是为教学目的服务的,如果忽略了教学目的或把它摆在次要地位而单纯发展教学手段,那么手段就...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山西电教》2006年03期
山西电教

多媒体辅助教学中的几个问题

近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利于学生学习的情境,使学生充分发挥视听作用,促进学生积极主动地学习,加深对教学内容的理解,极大地提高了教学效率,将课堂教学引入一个全新的境界。然而,不少教师在将多媒体运用于课堂教学的过程中出现了许多问题。下面我针对其中的几个主要问题谈谈自己的看法.问题一:对于“多媒体”概念理解有误许多教师一提到多媒体就认为:多媒体好是好,就是身价高,学校硬件不到位,师资又缺乏,想要搞起来实在是太困难了。这其实是一种认识上的偏差。多媒体教学包括电脑、广播、录音等多种辅助教学手段,而不仅仅是电脑课件的运用。在语文教学的朗读能力训练中,我们完全可以使用广播或录音来指导学生正确、流利有感情地朗读,较好地达到教学目的。一方面,朗读录音用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言,恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣,意...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年35期
课程教育研究

地理“三板”艺术与多媒体辅助教学的有机结合

多媒体信息技术的出现,直接影响传统的地理教学课堂,由于没有处理好传统教学手段和多媒体辅助教学手段的相互配合,使得地理课堂出现了杂乱、信息量过大、重难点不突出等问题。在地理教学中,教师应该根据课程目标、课程内容的特点、学生的特征、现有教学媒体的状况,有目的、合理地选择与应用传统的地理教学艺术和多媒体辅助教学手段,循序渐进,突破重难点;适度的艺术性,激发兴趣;信息量适度,以学生为主。在课堂中教师将两者的优点放到最大,从而促进学生生动而活泼的发展。1.“三板”与多媒体教学1.1“三板”的概念地理课堂教学中的“三板”指的是板图、板画以及板书,即地理教师设计和运用写在黑板上或投影片上的符号、文字、图表等,向学生呈现教学的内容以及认知的过程,使知识更加条理化、系统化,帮助学生理解知识结构、增强记忆能力、保留传输信息,以便提高教学效率的一种教学行为方式。板书有利于学生理清课堂教学的知识体系和逻辑思路,地理教师在教育实践中创造了丰富多彩的板书类...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2018年12期
新课程(中学)

多媒体辅助教学在初中数学课堂中的应用

当今时代,信息技术的发展日新月异,在信息化的背景下,以计算机为代表的多媒体教辅工具已经延伸至教育领域。在初中数学课堂教学中,几乎所有的教师都会使用多媒体教学,尤其是初中数学中有一些抽象、难以理解的概念,借助多媒体通过声音、图像、动画以及文字的综合展示,能够化抽象为直观形象,降低学生的理解难度,调动学习的积极性,树立学习自信心,都是大有裨益的。但部分教师在教学过程中过分地依赖多媒体,不管是简单的还是较难的内容都通过多媒体展示给学生,这样会造成学生的视觉疲劳,不利于教学效率的提升。因而,初中数学教师需要考虑如何优化多媒体技术在课堂教学中的应用。一、现阶段初中数学多媒体辅助教学的应用现状第一,部分教师过于依赖多媒体。将多媒体引入初中数学课堂教学中,能够有效地拓展课堂容量,但有些教师为了在有限的课堂教学时间内,向学生灌输大量的学习内容,不注重突出教学的重难点,导致学生一股脑地全部接收。这样表面上看来,学生在这堂课上的确收获不少,但仔细分...  (本文共1页) 阅读全文>>