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小学语文课堂教学中师生互动的策略

阅读教学不仅要教会学生知识,教会学生学习,教会学生思考,更要教会学生求真知,行真事,做真人。然而目前学生多为独生子女,他们的自我意识、独占意识等严重影响着他们的健康成长。语文教师不仅要精心锤炼课堂上的文本教学,巧妙利用文本魅力进行价值取向,还应该努力营造一种和谐的课堂氛围。这种和谐是一种平凡而焕发着奇异的美,是一种宁静而充满韵律的美,但它必须依赖于师生互动。师生互动凭借其自然、真实、质朴和灵动之特性,使阅读教学的价值取向在和谐中生成,在和谐中飞扬。探究课堂教学过程的真谛,创设良好的师生关系,实施课堂教学过程的最佳方案,自然成为广大教育工作者共同追求的目标。$$教师与学生双方的活动更不应该是对立的、独立的。师生互动是指在师生之问发生各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。它是师生各自人际互动系统中的一种特殊和主要形式,对儿童认知、社会性人格发展和心理健康具有十分重要的影响。$$在实践中,我重新认识课堂教学的性质与任务,重新认识教...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-01-26
福建师范大学
福建师范大学

小学课堂师生互动有效性影响因素与提升策略研究

课堂师生互动是师生在课堂教学情境下通过教学信息和思想的交流与碰撞发生的思维、情感、心理以及行为上的相互影响与作用。有效的师生互动的核心目的在于促进学生的身心全面发展,其相关特征是公平性、主体性、实效性、情感性。以此审查我国当前的小学课堂中师生互动的主要问题是互动主体的不平等、互动机会的不均等、互动形式的程序化、互动方式的单一化。通过对师生互动现状的思考,指出课堂师生互动主要受到观念、目标和环境这三大因素影响。观念因素中的师生互动观对师生互动的态度和意向有影响,教学理念先进的教师课堂互动意识更为强烈。目标因素中的学科知识对于课堂师生互动有影响,语文课堂更强调知情交融,数学课堂更注重趣味性和竞技性。课的类型对师生互动的模式和方式有影响。新授课上师生互动更侧重激趣和导学互动且情感与知识互动并重,而复习课上更侧重评价互动和知识互动。课堂气氛对课堂上师生互动的状况和互动质量有显著影响,教师对不同课堂气氛班级的满意度依次是优秀班级略高于中等...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>

延边大学
延边大学

延吉市河南小学语文互动教学现状调查与分析

义务教育阶段语文课程标准(2011版)中提出的“自主、合作、探究”的学习方式为传统的语文课堂教学提供了一种全新的思路一一把学生作为课堂的主体,全面提升学生的能力。伴随着新课改和素质教育的落实,我国中小学教育越来越重视教学过程中的师生互动,课堂教学中师生的有效互动能极大地调动学生的积极性和主动性,增强学生的兴趣、提高参与的意识。我国的中小学课堂教学效果的提升迫切需要学生的参与,互动教学己作为一种有效的教学方式,被许多教师认可并运用到实际教学中。延吉市河南小学从新课改开始就逐渐地重视起语文课堂的互动教学,在多年的实践教学中,取得了一定的显著成效,教师的教学能力与学生的学习水平都有所提升。本文在互动教学理论基础上,在教育实习期间发放调查问卷347份,对延吉市河南小学的互动教学进行分析与研究。调查问卷涉及到语文教师和六个班的学生,通过对问卷的结果分析,分别从问题的提出、研究目的意义、理论依据、教学情况、互动方式、取得成效、改善建议等方面...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

《散文百家(新语文活页)》2015年08期
散文百家(新语文活页)

小学语文课堂师生互动现状及优化思路初探

引言目前小学语文教学过程中,教师通过与学生之间的交流,让老师了解到学生对所讲知识的一种看法,然后教师对其进行指导。教师也能够了解到学生的心理状况,从而达到教师和学生和谐相处的氛围和环境。首先老师不能以高傲的态度对待学生,要想和学生和谐相处,首先就要降低自己的姿态,要正确树立老师与学生之间既是师生关系又是朋友的观念。要和学生平等相待,创建和谐的课堂氛围,从而感知学生的情感。一、课堂师生互动的分类(一)情景互动。通常情况下快乐的情景设置会带给学生放松的状态,使学生的心理没有受到太多的压力。所以语文老师要创建一个能够增加学生学习兴趣,活跃课堂氛围的情境,吸引学生的注意力。一旦学生的吸引力融入到情境中去了,学生就会更加主动学习语文知识了,并且有强烈的学习欲望,这样就能达到我们理想的教学效果了。但是情景互动我们分为两种:一种是角色扮演,就是利用一定的故事情节,老师编排学生所要扮演的角色,然后将这个故事完整的表演出来,教室和学生都加入角色扮...  (本文共2页) 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

小学语文课堂教学机智研究

在世界范围内,课堂教学机智研究热是近几十年以来的事情,成果不少,改进空间很大;我国课堂教学机智研究经验积累多,从事研究的队伍大,但理论深度不够;个人从事小学语文课堂教学多年,对课堂教学机智用力较多,但困惑更多。因此,本文有必要把小学语文课堂教学机智作为研究专题,展开较深入的论证。在理论上,该研究能把被动教学机智转变为主动教学机智,帮助教师建立学生本位的教学观;在实践中,它将小学语文课堂转变为生成式、创新式课堂。在分析国内外研究现状的基础上,本文认为,教学机智是在教学活动中,教师根据自身身心特点,针对师生互动、生际互动中出现的偏差(与预设的教学计划相偏离),主动运用已有知识、技巧、经验等创造性解决这些偏差的过程,以及在这一过程中所表现出来的敏锐性、技巧性等能力和素质。所谓小学语文课堂教学机智,指在小学语文课堂教学中,语文教师根据自身身心特点,针对出现的一系列偏差,主动创造性解决问题的过程及表现出的能力和素质。其中,“机”是学生创造...  (本文共66页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁波大学
宁波大学

小学语文课堂师生互动研究

建构主义理论认为学习是一个主动建构的过程。新课标强调学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,教学应该充分发挥师生双方在教学中的主体作用。叶澜教授在新基础教育中提出“焕发生命活力”为基础的新课堂教学理论。这些都促使我们去思考教学过程中,如何去解放学生,发展学生的主体性,发挥学生学习的主动性、积极性和创造性这一问题。在课堂教学过程中,解放学生,发挥学生的主动性、积极性和创造性就是要给学生一定的话语权,让学生敢于表达自己的见解,敢于陈述自己的观点,真正参与到学习中来,成为学习的主人。“师生互动”课堂教学模式充分体现了现代教育理念,冲击了教师原有教学观念,打破了传统的教学模式,使课堂教学从教师“一言堂”、“满堂灌”走向“师生共同探讨”模式。它充分肯定了学生学习的主体作用,尊重了学生个性化思维,让学生由被动学习走向主动学习。本研究以课堂现场观察和教学实录为抓手,基于当前课堂师生互动研究的基础上,探讨小学语...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>