分享到:

重视化学教学的教学思路

一、听课时,让学生领会教师的讲授思路$$  思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-02-16
华东师范大学
华东师范大学

化学专家—新手教师课堂教学特质比较研究

专家教师的教学是优质高效的教学,其优质教学体现在课堂教学活动中,而优质高效的课堂教学活动源于专家教师的教学认识之优和教学行动之优,所以,开展对专家教师优质课堂教学共同特征及内涵的研究对教师专业发展具有重要意义。本研究选取“化学专家与新手教师课堂教学特质的比较研究”这样一个切入点,通过中外比较研究,对相关研究的理论及结论进行了梳理和整合,运用课堂观察、跟踪访谈、案例分析等方法,围绕化学专家与新手教师有关化学事实性知识、理论性知识和计算技能的典型课例的教学开展了不同形式的实证研究。本研究提出以下基本假设:①专家教师与新手教师在课堂教学活动中都各有其共同特征,将此共同特征称之为教师课堂教学特质。②教师课堂教学特质是教学知识图式、教学思路、教学行为、教学情意四方面特征的集合,其中教学知识图式、教学思路、教学情意相互影响、相互促进共同决定教师的课堂教学行为。③专家与新手教师教学效果的差异在于其课堂教学特质构成要素之间的差异。本研究的主要工...  (本文共179页) 本文目录 | 阅读全文>>

山西师范大学
山西师范大学

高中化学教学思路设计的实践研究

化学教学思路是指化学教师根据化学教学内容,为达到教学目标而构想的教学方式、程序和过程,是对课堂教学如何落实学习目标的宏观教学思考,对于教学活动设计具有指导作用。科学合理地设计化学教学思路,不仅对实际教学具有指导性的作用,而且还能促进教师在专业方面更好的发展。本文以实践研究为线索,旨在提高研究者自身的教学思路设计水平。笔者在教学实践过程中通过实践、反思、优化,对教学思路的设计逐步从简单化过渡到精细化和专业化。本文主要研究和解决的问题是:(1)学会化学教学思路的设计;(2)经过实践和反思,探索如何提高化学教学思路的设计水平;(3)促进学生有效地学习化学。本研究以高一本人所带A班和B班为教学实践对象,以高中人教版教材为实践教材,对高中化学内容中的物质的量、氧化还原反应、金属的化学性质、非金属的化学性质、元素周期律和苯的结构及其性质用行动研究的方法进行了教学实践。在行动研究的过程中,笔者结合了观察、访谈、试题小测验等方法发现在教学实施过...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

兰州大学
兰州大学

配位化学教学方法初探

配位化学是无机化学的一个重要分支学科,它与众多学科相互交叉、密切相关.在素质教育成为我国教育重点的背景下,要达到培养出高水平人才的目标,就必须在教学研究上下功夫.应该按照加强基础、拓宽专业、强化实践、培养创新的原则,结合当前教学技术出现的多媒体教学、网络化教学、资源化教学形式,不断地淡化专业界限,以增强学生的适应能力,充分发挥学生个性、潜力和兴趣。本文涵盖配位化学教学的理念、内容和手段等方面,将国内外教学现状进行了对比,分析了当前学生对教学工作的要求和期望,找出了当前教学中存在的问题,从而进一步提出了对教学改革的设想,旨在提高学生的综合素质和创新能力.其改革设想主要包括三个方面:1、教育理念的变革2、教学体系和内容的变革3、教学手段和方式的变革建议实施措施中提出了:1、教学过程中通过知识转化,发挥学生的主体作用,以实现素质教育;2、进行启发性教学以培养学生的思维能力;3、改编现有教材,在教材内容中,补充前沿科技知识,修改陈旧内容...  (本文共73页) 本文目录 | 阅读全文>>

《高考》2019年09期
高考

基于“微专题”思路的高中化学教学

在高中阶段的化学学习中,其教学内容最为主要的特性,就是逻辑性和抽象性,从而导致学生在学习的过程中,不知道如何着手进行学习,于是这就导致了化学课堂学习效率不高的状况。但是高...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《高考》2019年09期
东北师范大学
东北师范大学

CPUP模型视角下化学优质课堂中逻辑性和参与性特征研究

教学理论与实践的深入,尤其是不断深入的基础教育课程改革的推动,引发了人们对传统教学论演绎式的研究范式和浓厚的书院气质进行反思和改进,“教学论的研究者走出传统教学论的藩篱,在课堂教学实践的土壤中重建回归课堂教学生活实事本身”的现代课堂教学论悄然而生。教学论的学科之本在于研究教学现象,揭示教学规律,课堂教学应该是教学现象的重要发生地,自然是教学规律的重要来源处。走进课堂、研究课堂、反思课堂应然也已然成为课程与教学理论研究领域关注的热点。课堂上发生了什么,从哪里入手研究课堂,如何更具理性的反思课堂而不是只做简单的叙事呢?论文在提炼一线教师的观点和整理已有学者研究的基础上,将入手研究课堂的问题聚焦在了“逻辑性”和“参与性”两个有效课堂教学的特征要素上,以化学优质公开课为研究对象,采用工具性个案、深入解析的思路,围绕“优质课堂中学生如何参与教学过程”和“优质课堂中体现怎样的内在逻辑”两个中心问题开展了理论与实证相结合的系列研究。论文由导论...  (本文共281页) 本文目录 | 阅读全文>>