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浅谈“化学教学与科学教育的融合”

“面向21世纪教育国际研讨会”文件中指出“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人,将是对新思想和新的机遇最开放的人”但是长期以来,我们的化学教学还是以化学知识和技能的传授为目标,淡化了人文知识的教育,虽然学生生活在丰富多彩的世界里,但他们对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题知之甚少,更不用说用所学知识去解决实际问题,学生沦为考试的机器。为了改变与新课改相违背的局面,提高学生的综合素质,培养全面发展的人。教师应从多个角度、多种途径加强学生的人文素质教育,培养学生健康的思想、高尚的品德、良好的审美能力等。$$ 1、注重化学教学中的德育渗透$$ 中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史上,我们的祖先取得了许多辉煌的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5-6个世纪,造纸术和火药是我国古代的重要的化学工艺,也是我国成为文明古国的标志,两者的发明和运用推动了世界文明的进程。$$ 在近、现...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-05-04
《化学教育》2014年10期
化学教育

我国高等学校分析化学教材建设研究

教材是进行教学工作的主要参考资料,教材质量高低直接影响人才培养质量和教学效果,无论是教材编者、出版者,还是教育行政管理部门,都对教材建设高度关注。本文作者作为从事高等学校化学类教材的出版工作者,从出版角度对我国高校的分析化学教材建设历史进行简单梳理,希望对高校的教材建设者有所帮助。教材脱胎于课程,要谈教材建设,则需首先了解一下我国高等学校分析化学课程的建设沿革。自1978年恢复高考以来,分析化学一直是高等学校化学类、化工类专业和大部分近化学化工类专业的基础课程。三十多年来,为适应当代科学技术的快速发展,在高等教育和教学改革的推动下,分析化学基础课教学发生了很大的变化。从教学内容上看,分析化学从以化学分析法(定性、定量分析)为主,发展到化学分析(定量分析)和仪器分析并重。而且,随着仪器分析法重要性的提升,以滴定分析为主的定量化学分析似乎面临着像硫化氢系统定性分析那样最终将被淘汰出分析化学的局面。从课程设置上看,分析化学的基础课从分...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中学化学教学参考》2016年21期
中学化学教学参考

化学教材中注解的教学价值分析——以人教版必修模块为研究对象

_、教材注解梳理 解,在保证文本整体性、阅读流畅性的基础上,帮助读者“注解”一词在现代汉语词典中的解释为:①用文字 更好地理解教材。以人教版必修模块教材(以下简称教来解释字句;②解释字句的文字。本文中“注解”采用第 材)为文本对注解的对象、作用进行研究分析(见表②条解释,名词属性。人教版化学教材中大量引人注 1、表2)。表1必修1模块中的注解编号 注解内容 注解对象 注解作用图1-1一此常用危险化学品1第4面标志中的数字为常用危险化学品按其主要危险特性的分类 化学安全的标志2第8面用稀硝酸和八81^03溶液可以检验溶液中的氯离子 实验1-3自来水中CT的检验知识补充3第9面一种有机试剂,与水互不相溶,密度比水大。曾用作灭火剂,但实验1-4四氯化碳萃取饱和知识补充因与水在高温下反应时会产生有毒物质;现已被禁用 碘水实验 视野拓展4 第11面12C是指原子核内有6个质子和6个中子的碳原子 1 mol粒子结合体所含的粒子数知识补充5第...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学化学教学参考》2016年21期
中学化学教学参考

对木炭还原氧化铜实验的一点改进

人教版九年级化学教材上册第六单元“碳和碳的氧化物”中,碳单质的化学性质是教学的重点,木炭还原氧化铜的实验是难点。该实验虽是让学生理解碳的还原性,但难在实验的过程及结果的显示上。因为木炭还原氧化铜的实验很难看到明显的现象且用时较长。不仅不能让学生从直观的现象中得到应有的结论,而且也浪费了宝贵的课堂时间。因此,针对该实验进行改进,以期得到明显的实验现象并缩短实验用时,提高课堂教学效率。 一、改进实验方案 有些教师认为看不到有红色物质生成应该是木炭用量过多造成的,而实验用时长与木炭的颗粒大有关。为了解决这些问题,我们用定量研究的方法,准确称量了氧化铜和木炭(木炭量稍微多一些)的量,混合均匀后再实验。发现能看到更多的红色固体生成,但黑色固体仍较多,且用时较长。分析认为,木炭中含有一定的杂质,且木炭粉末的颗粒较大。我们又选用了打印机墨盒中的石墨,准确称量后混合均匀再实验,发现黑色固体剩余少了,但用时仍较长,且付出的代价较高,不符合实验药品...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学化学教学参考》2017年02期
中学化学教学参考

基于“有机实验”在化学教材中的反思

高考命题大都来源于课本,实验更是如此。因此, 三、合理改进装置,培养学生的创新能力在复习课本的实验时,我们必须去挖掘并加以创新,进 高考中有关物质的制备装置,不会和书上的完全一而培养学生的各项能力。现以“乙酸乙酯的制备”实验 样,而是会引进新的仪器或装置,考查学生的思维创新来探讨课本实验的重要性。 能力。因此,在复习课本中的实验时,我们要创设新情_、基本知识夯实,强化记忆 境,提高学生设计创新实验的能力,促进学生的创新意乙酸&酯的制备是鲁科版必修2部分的重要实验,识。比如乙醇、乙酸、乙酸乙酯沸点分别是78.5 T、如图1=示。I, 117丈、77丈,如何控制温度?加热反应蒸出来的主要该实验涉及制备|醇成分一定是乙酸乙酯吗?如反应物多次加人,则装置应物质、控制条件、提纯 如何改进?分离混合物等操作。 W [| 学生会分组讨论温度不能过高,用小火加热77丈左w 1 r6Sfe6?右。若温度过高原料会大量损失,利用率较低,还可能引#发...  (本文共3页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年08期
课程教育研究

高一化学教材演示实验的改进与创新

一、局部微调、扬长避短———从实验装置和实验条件上优化教材实验1. 在实验装置上进行创新以课本实验装置为基础,理解课本实验装置设计的目的,在实验装置设计上进行创新。如Na2CO3与盐酸反应的实验装置采用广口瓶(图2-11),存在几点问题:(1)广口瓶体积大,要把气球“吹”起来消耗的试剂量相对较多,并且当加入一滴管浓盐酸不够时,中途无法补加,造成实验现象不明显或失败;(2)本实验反应试剂浓HCl,浓HCl具有挥发性,产生HCl气体也能把气球“吹”起来造成实验结果的干扰;(3)气球绑在玻璃管上,易漏气,易脱落;(4)打双孔塞,浪费教师时间。基于该装置以上几点缺点,我将该装置该成“Y”形管。案例1.Na2CO3与盐酸反应:(一)教材实验(必修1第51页)(二)改进后实验:改进后仪器简单,操作方便,现象明显;无须用浓HCl,减少污染,既安全有环保,又收到预期的效果。在教材实验装置的基础上进行创新,培养学生敢于创新、敢于探索、敢于实践,这...  (本文共2页) 阅读全文>>