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让学生“说”起来

随着时代的进步,人类进入二十一世纪。世界的形势已发生天翻地覆的变化,中国也随之进入一个日新月异的信息时代,在这种社会形势下,口语交际成为信息时代必不可少的能力之一。许多部门对人才的需求,已由原来的专业技术人才变成现在既要有较高的专业知识,又能说、会写的专业人才。因此,作为培养这种人才的学校,必须适应社会的需求,加强现代课程的改革,而口语交际教学正是这一改革的一项重要的举措。$$   《全日制义务教育课程标准》明确说明:“口语交际能力是人类运用语言进行社会交往的基本能力,是人类发展的需要,也是社会发展的需要。”为此,在初中语文教材中,口语交际训练纳入各个章节文章中甚至独立成为单元一部分。但现在并非所有语文教师对此引起足够重视,口语交际教学还当作一种形式,走场而已。甚至有的老师根本不予理睬,从未正视组织口语训练,这样一来,许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达出来,根本不会运用口语交际的形式来表达。因此,学校口语交际教学已到...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-05-25
《考试周刊》2017年48期
考试周刊

如何引导小学生“说”起来

一、以课本插图为引导,启发学生“说”起来小学语文无论课本、作业、习题都配有大量生动、明快的插图,这是训练学生说话的最好题材,也最能引发孩子的“说”的兴趣。教师要抓住这些精美插图,指导学生认真细致的观察,重点教给学生观察的方法,从而激发孩子的兴趣。学生要置身图片,通过图片提供信息,展开想象翅膀。如指导低年级看图说话写话《救小鸟》中分三步指导:1.让孩子仔细观察图画,看图上画了什么?说一说。(小猫、小鸟、小朋友)发生了什么事?(小猫想吃小鸟)指导孩子加上时间和地点完整地把这幅画说一说。(例:清晨,小明走出房门。来到绿茵茵的草地上,突然,他发现,一棵大树上,有一只馋嘴的小猫想吃树上的一窝小鸟。)2.这时的小鸟还小,还不会飞,面对馋嘴的小猫,他们会感到怎么样呢?(害怕。)那小朋友看到这些,要怎么办?(想办法救小鸟,引导孩子找出救小鸟的办法。)3.让孩子认真倾听后,把1和2连起来说说,适时引导孩子们“说”起来,语言表达要清楚连贯。二、以课...  (本文共1页) 阅读全文>>

《贵州教育》2005年05期
贵州教育

在“口语交际”课中让学生说起来

众所周知,“口语交际”是培养学生口头作文(口 头说话)的一种课型,是培养学生智力、口语表达和为 学生写作文奠定基础的练习课。而语文教师都知道: 在“口语交际”课中,学生交际不起来,不肯说、不会说 以及说话不通畅或是千篇一律地照着第一个说,而说 的主体往往变成了教师,很多时候都代学生说了,学 生变成了听客。实际上“口语交际”课变成了一种“哑 巴”课,特别是对农村小学学生来说更是难上加难。 那么作为一个语文教师如何让自己的学生在“口语交 际”课中说起来,如何让自己的学生肯说、爱说、争说 呢?我想不妨从以下几方面去试一试。 一、作好课前的准备 任何的经验、素材都来源于生活,生活能为学生 说话提供一定的素材。要让学生说得出,在上新课前 就必须让学生查资料、观察身边的事和物,让学生把 自己看到的说出来才不空洞,在一年级一节口语交际 课中就有《我们身边的垃圾》,学生在哪儿都会看到有 垃圾,如果上到这一课时才让学生说你身边的垃圾是 从...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程学习(社会综合)》2009年04期
新课程学习(社会综合)

怎样引导学生“说”起来

发展学生的语文能力,其中一个很重要的内容就是培养学生“说”的能力。但现在有些学生无论在课内还是在课外,总是不愿“说”或者不敢“说”。那么,语文教师如何使学生“说”起来呢?让学生说自己有兴趣的事。人对自己所感兴趣东西,总是喜欢讨论的。对那些不愿说话的学生,教师应从他们的性格、习惯、爱好等多角度地去了解他们。重点了解他们的兴趣,通过平时的观察,一旦掌握了他们的兴趣爱好,就努力从他们的兴趣入手,创造学生“说”的契机。如:有的学生对学习其他知识并不在意,但喜欢看武侠小说。教师可以从他所看过的武侠小说的人物特点、时代背景、故事情节等让学生说开去,学生一定有话说。让学生说自己的长处。很长一段时间,我们仅从文化成绩的高低去评论学生的优劣,这就很容易埋没学生的某一特长,甚至是某种天赋。如果我们摒弃了这种以学习成绩论高低的观念,我们就会蓦然发现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教师》2016年33期
教师

“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养

小学语言课堂教学中,普遍存在这样一种现象:学生不善言辞与表达。原因在于教师常常采用讲授式的课堂教学方法,缺乏对学生语言表达与交际能力的培养。长时间不愿表达、不会表达、不敢表达,会导致学生语言表达动机的匮乏与表达能力的缺失,长此以往,学生就会将自己封闭起来,不与人交流与沟通。对小学阶段的学生而言,抽象思维尚未发展与形成,学会聆听、表达交流是新课程标准的总目标之一。在小学语文课堂教学中注重口语交际能力的培养,“让学生说起来”已成为当今语文教师共同探讨的话题与任务。一、贴近学生生活实际,“让学生说起来”语文是一门实践性很强的学科,来源于生活,又回归于生活,口语交际能力的培养,离不开社会生活。语文教师要善于挖掘孩子身边潜在的语言资源,如家乡的自然、历史的馈赠,将其有机整合,合理运用,让那些学生所熟识的内容丰富课堂教学活动,培养学生语言意识,唤醒说话欲望,使小学语文课堂教学富含生命力与活力。因此,教师应当有一双发现的眼睛,善于寻找学生生活...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《教师》2016年33期
《考试周刊》2016年13期
考试周刊

“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养

深入课堂听课,会发现一个普遍的问题:学生不善语言表达。原因是教师习惯于讲授式的教学方法,缺少对学生表达能力的培养。长期不愿表达、不敢表达、不会表达导致表达的机会越来越少,学生的表达能力逐渐钝化。对于小学生来说,抽象思维尚未形成或正在形成,“在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流”是新课标的总目标之一。在语文教学中重视口语交际能力的培养,“让学生说起来”尤为重要,势在必行。一、培养自信,“让学生说起来”成功使人自信,自信使人成功。自信心是成功的重要因素,也是培养表达能力的基石之一。我们注意观察就会发现,不少学生跟小朋友、家人聊天谈笑自如,但在课堂上或公共场所说话却语无伦次,颠三倒四,脸红耳赤。归根结底是胆量不够,信心不足。自信是一种美妙的处事态度,对学生的健康快乐成长至关重要。学生有了自信才能充满睿智,走向成功,有了成功,学生才能感受成功的体验,心中升腾起无尽的希望,更加自信。有这样一个小故事,当时的小强根据老师的要求背诵了一篇课...  (本文共2页) 阅读全文>>