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小学语文课程资源的开发点滴做法

随着我国基础教育课程改革力度的不断加大,开发课程资源的重要性日益显现出来。过去教科书是唯一的课程资源的局面,已经被打破,积极开发课程资源已是教学中的不可缺少的重要组成部分。近几年来,我们也进行了一些尝试,并取得了一些积极效果。现结合自己的教学实践谈几点自己的粗浅的认识。 $$ 一、树立“教育即生活,处处有资源”的教学观。$$ 杜威认为:教育就是儿童在现在生活的过程,而不是将来生活的预备;生活就是发展,而不断发展,不断生长,就是生活。作为语文课教师必须以“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念为指导,树立生活也是教材的教材观,让学生在生活“这部大教材”中汲取营养。要在教学的实践过程中,加强教学活动与学生生活的联系,加强与社会生活的联系,要尽可能的创设条件向社会开放,要满足学生各种不同学习方式的需要。$$ 二、开发校内资源,促进《语文》教学。$$ 校内课程资源主要是传统的知识型课程资源。如校内图书馆、实验室、校园文化建设以...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-07-19
《名师在线》2019年28期
名师在线

浅析小学语文课程中学生不良情绪的调控

引言(三)学生方面存在的问题不良情绪一般是指小学生内在感受的外在表现,通常是小学语文课程中调控学生的不良情绪,核心和重点都是在课堂教学中的环境、学习内容等的影响下所产生的负面情学生,因此发现、重视和解决学生在学习过程中存在的问题绪,不良情绪如果没有得到及时的解决,就会直接影响到学尤为重要。小学生在语文课程学习中,按照情绪可大致分为生的学习生活和学习效果[1]。针对这一点,教师要及时地引导、三种类型。第一,积极型。此类学生先天对语文拥有较高的调控和培养,使小学生拥有良好的心理素质和情绪调控能力,学习兴趣,在课堂中的互动和参与意识较强,不易产生不良这对其未来长久的学习和生活有积极的促进作用。情绪或不良情绪消除较快较易,但此类学生最少。第二,被一、小学语文课程教学中存在的问题动型。首先此类学生一般需要校方和教师的管理才可进行较(一)教学理念存在的问题有效的学习,自控能力较差,这就导致了被动型的学生在语近年来,随着新课程改革的不断落实,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《才智》2019年29期
才智

浅谈小学语文课程资源的丰富多彩

语文课程教学无论怎样变革,都离不开丰富的课程资源。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”多从源头活水中找出相应的学习素材,定能利于学生在“学与用”“知与行”的和谐统一中发现更多的精彩和亮点。其实,教材文本“渠”,丰富教法是“水”;课堂探知“渠”,社会生活是“水”。以开放性和多样化的探知思维引领学生主动从语篇中找出相关的信息要点,定能利于其在不断融入课堂和深度感知的基础上筛选相关信息,利于其在不断深入探知中找到活水,在主动探学中获得深渠。一、倾心教材描述:深度耕耘语文教材无非是个例子,回归到教材中读给学生自我探知的机会,定能利于学生从静态的语言文字中找到更多鲜活的素材内容。突出教材的指引作用,多给学生相应的提示,让他们从单调枯燥的文字中找出相应的内容,定会有更多的不一样。倾心于教材描述,多给学生相应的提示和引导,定能利于他们从中找出更多的感思。如,在学习课文时,除了应该关注作者精心设置的题目外,更应该注重文本的相关图画,让学生从插图...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2019年29期
《教育革新》2010年04期
教育革新

小学语文课程资源的开发与利用问题浅说

《语文课程标准》明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”随着新课改不断深入,如何合理开发与利用课程资源,已成为广大教师应思考的问题。一、什么是语文课程资源语文课程资源就是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。包括教材以及学校家庭和社会中有助于提高学生素质的各种资源。从传统意义上讲,课程资源可以分为校内资源、校外资源两大块。1.校内课程资源:教室、图书馆、阅览室、宣传长廊、实验室、校园环境、校内人力资源等都是语文学习的有效资源。首先教室是促进学生发展的最丰富的课程资源中心。如图书架、教室里的队角、特色角、抬头标语、教室里的生物角、饲养角、展示角和黑板报等一起构成了室内动态知识资源。图书馆、阅览室内藏有大量图书,内容丰富多彩,堪称了便利。校园景点、设备设施、校园文化、艺术活动等。校园中种...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2009年04期
雅安职业技术学院学报

农村小学语文课程资源的开发和利用

语文课程标准指出,“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”然而,长期以来,我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘,尤其是农村学校,基本上局限于“教学大纲”“教学计划”“教科书”。现在看来,这种观念不能适应语文教育改革和发展,也不能适应社会发展对学生语文素质的要求和学生语文学习广泛而丰富多样的需求。可见,要全面提高学生的语文能力和综合素质,开发和利用语文课程资源,将成为不可忽视的重要举措。我国是农业大国,农村人口多。因此,做好语文课程资源的开发和利用工作,对全面提高学生的语文素养有着不可估量的意义。那么,作为条件相对落后的农村学校该怎样开发和利用语文课程资源呢?首先语文教师本身就是重要的课程资源,居主导地位并对课程资源结构功能的发挥起决定性的作用。我们若能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生以教材为本,走出教科书、走出课堂,在生活中学习和探...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新智慧》2019年20期
新智慧

建设高效丰润的小学语文课程

一、建设高效小学语文课程的学习模式(一)执行语文课程的“三不讲”针对传统的、常态的语文教学中存在的弊端,我们必须对语文课程教学的内容进行改革,实行“三不讲”原则:一不讲“学生已经懂的”;二不讲“学生自己能学懂的”;三不讲“讲了学生也无法懂的”。应着重关注课文的表达方法,也就是课文写了什么,不是重点;课文怎么写的,才是重点。只有这样,语文教学目标才定位得更鲜明、集中,教学质量才能得到提高。(二)实施有效的小组合作学习针对传统的、常态的语文课程教学中存在的弊端,我们引入了小组合作学习模式,转变了学习方法。我们的分组原则是“组际同质,组内异构”。具体实施时,采取让学生在本组内互读、互查,相互检查掌握知识的情况;让学生在本组内互教、互评,共同解决一些知识点;让学生在本组内合作、讨论,集体解决知识的重难疑点。具体的过程是:让学生先在本组内互读课文,各自圈画出不认识或读不准的字,接着组内互教或者查字词典,解决一些字词。教师再结合各个小组的学...  (本文共1页) 阅读全文>>