分享到:

优化教学设计 提高教学质量

课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我们的教学体会,谈几点看法。$$   一、坚持教学目标多元化是前提$$   教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此,制订教学目标时要考虑以下问题:(1)使学生学到哪些知识?学到什么程度?(2)巩固哪些知识?为学习哪些知识作准备?(3)要结合哪些生产和生活的实际内容?(4)要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度?(5)使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点?(6)要培养学生哪些能力?结合哪些知识、技能的教学来培养?等等。教学目标要定得恰如其分,提法过高、过低或模糊不清,都不便于执行和落实。$$   当然,并非每节课的教学目标都要...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-08-16
《数学学习与研究》2012年12期
数学学习与研究

优化教学设计,提高教学质量

数学学习与研究2012.12优化教学过程,提高教学质量,一直是新课程标准下的要求.在教学过程中,教师有效的教学设计是其中重要的一个环节.所谓教学设计指教师依据教学大纲标准,认真钻研教材,解读教材的重点、难点,认真研究学生原有的知识结构和认知水平,组织教材学习内容,并科学地选择恰当的教学方法,是课前准备的一个过程.优化教学设计主要包括以下几个方面,一是解读教材内容,掌握教材中的重难点,制订合理的教学目标;二是全面、深入了解每一名学生,掌握学生现有知识结构,了解学生的学习兴趣和学习态度,认清学生的思维特点以及学习能力水平等,在课堂教学中有效做到因材施教;三是组织教材内容,选取科学的教学方法,教学设计要确保条理清楚,层次分明,逻辑严谨,重点突出,难易适中和详略得当,另外教学方法的选择要根据不同的教学内容和学生的特点灵活选择.一、认真钻研教材,确定教学目标教材是教师与学生的教与学的根本,教材内容的编制既要有一定的广度,以适应学生广泛的求...  (本文共1页) 阅读全文>>

东北大学
东北大学

省属工科高校教学质量监控的体系改进及过程优化研究

高等教育水平是一个国家综合国力和国际核心竞争力的重要标志。在全球性传统产能过剩、经济复苏乏力的大背景下,许多国家或地区都确立了通过高等教育培养具有创新精神和创业能力高水平人才为驱动,来破解经济社会发展困境的重要主导战略,为此,决定人才培养质量的教学质量自然成为了全世界关注的焦点。20世纪80年代以来,高等教育质量保障运动从西方发达国家率先兴起,形成了欧洲大陆模式、英联邦模式、美国模式和日本模式等质量保障模式,然而,无论哪种模式都是以提高质量为核心诉求,提高质量是所有国家或地区高等教育质量保障理论研究和实践探索的永恒主题。20世纪末以来,我国高等教育规模急速扩张,迅速由“精英”教育进入到“大众化”教育阶段,高等教育在数量与质量间的博弈也随之开始。实践证明,高等教育数量的增长并没有直接引发质量的提高,相反却在一定程度上影响了质量的提升。因此,在我国高等教育由“大众化”向“普及化”过渡的过程中,如何保证和提升教育质量既是一个重大的理论...  (本文共149页) 本文目录 | 阅读全文>>

《成功(教育)》2010年04期
成功(教育)

优化教学设计是提高教学质量的重要途径

课堂,是实施新课程教学的主渠道。提高课堂教学质量,是全面提高教学质量,优化课堂教学设计的关键。教学设计是决定课堂生成的重要因素之一,教学设计是否有效直接决定着课堂教学质量的高低,关乎新课程教学的成败。有效教学的相关理念是随着新课改走进我们视线的,受20世纪行为科学思潮的影响和发展,加上西方教育科学化运动的推进,使国内教师认识到教学不但是一种艺术,更是一门科学,可以运用科学方法来研究,这样有效教学的概念就被提到教师教学的日程中来。怎样才能使初中化学课堂教学有效,笔者就本身的教学体会提出几点看法。首先,提高教学质量的前提是坚持教学目标多元化。教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标,对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。确定任何课时的教学目标,都必须从整体上着眼,从整个教学目标体系出发。例如在设计“化学平衡”第一课时目标时,因为后续“盐类水解”要有从逆反应建立平衡的知识铺垫,如果前面不介...  (本文共1页) 阅读全文>>

《才智》2009年10期
才智

如何优化教学设计提高教学质量

课堂教学是学校教育的基本组织形式,是教师工作的主阵地。要减轻学生的负担,提高教学质量,从根本上看在于提高课堂效益。怎样才能使教学过程最优化呢?下面就我们的教学体会,谈几点看法。一、坚持教学目标多元化是前提教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师的教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此,制订教学目标时要考虑以下问题:(1)使学生学到哪些知识?学到什么程度?(2)巩固哪些知识?为学习哪些知识作准备?(3)要结合哪些生产和生活的实际内容?(4)要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度?(5)使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点等等。例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为:①在学习氯的性质的基础上,使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途;②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系,并通过卤素性质的比较,初步形成元素自然族的概念,为学习元素周期律和元素周期表作...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2009年10期
福建师范大学
福建师范大学

福州市通用技术课堂有效教学研究

我国正经历新一轮的基础教育课程改革,本次课程改革将技术课程纳入“基础的学习领域”,通用技术课程是本次课程改革中出现的新的课程,为高中学生的必修课。通用技术课程是以培养学生的技术素养为主要目标,以发展创新精神与实践能力为宗旨,是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程;它必将对我国的科技创新产生巨大的推动作用,但也对课堂教学提出了崭新的挑战。福州市通用技术课程的实施由于缺乏课程实施者对新课程理念的理解,缺乏必要的政策支持,缺乏课程实施所必需的物质资源、试验设备,加上通用技术教师缺乏课程实施所必须的教学经验和教学能力等,导致在通用技术课堂教学中出现形式化、低效化的现象,课程教学也无法达到新课改理念下的既定目标,这已成为课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战。因此,在当前课程改革深化过程中,研究新课程背景下通用技术课堂教学有效性变得非常紧迫。本研究以福州市为例开展普通高中通用技术课堂教学有效性的调查研究,笔者以“课堂教学...  (本文共125页) 本文目录 | 阅读全文>>