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浅谈中学化学教学中创新教育

素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针,提高全民族素质,培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新,有所发现,有所发明,有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西,也包括对于自己来说是新鲜的,有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中,要结合本学科的实际和特点,努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢?我认为以下三个方面最为重要:$$ 一、创设情境,培养创新意识$$ 1、营造一个宽松的教学氛围$$ 营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里,学...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-08-30
《高考(综合版)》2012年11期
高考(综合版)

浅谈中学化学创新教学的几点做法

众所周知,一代又一代的创新型人才推动着社会的进步和发展,而创新型人才则要靠创新教育来培养。创新教育是中学素质教育的重要组成部分,中学课堂教学则是创新教育的主渠道。笔者在中学化学教学中,应用创造学、教育学、心理学等原理,切实根据教材内容的特点,紧密联系学生的实际情况,有目的、有计划地进行的一些创新教育,略谈一二。一、以学生为主体,努力营造创新氛围“教师为主导,学生为主体”这是个颠覆不破的以人为本的教学理念。同样在创新教学的课堂中,教师应努力创设一种以人为本,以学生为中心的课堂教学环境,就是要给学生充分提供自由思考、自主选择和发表自己见解的机会,同时要鼓励他们提出问题与假设和对事物的概括与陈述,不仅要设置问题情境,更重要的是要培养学生探索问题和解决问题的能力。例如,在进行“硫酸性质”的教学时,教师可设置“现有失去标签的硫酸溶液两瓶,其中浓、稀各一瓶,你能用哪些方法加以区别?”的问题去让学生进行讨论。学生通过阅读教材后,再结合已有化学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众》2007年12期
科学大众

浅谈中学化学教学中的创新教育

创新是指根据一定的目的和任务,应用一切已知信息,通过开展能动的思维活动,突破原有事实、框架,而获得的解决问题的一种全新方式。创新教育是时代的要求,本文就化学教学中如何培养学生的创新精神和创造能力谈谈自己的看法。一、改变传统的教育观念传统教育是以传授知识为中心。孩子受传统教育的影响,养成了狭隘的思考方式,不敢、不会进行创新。这种教育致使学生过于严谨,定势思维强,没有创造性。学生被动学习,忽略了主观能动性,阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。1.加强辨证唯物主义和爱国主义教育。利用化学事实的发现、发明;科学家的事迹和有关资源的介绍,使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解,从而激发他们的学习兴趣和钻研精神,激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。2.让学生了解与化学有关的能源等问题。培养学生关心自然,关心社会的情感和责任感,树立环境保护意识。如温室效应、环境污染、能源开发等都与化学有关,化...  (本文共1页) 阅读全文>>

《德宏师范高等专科学校学报》2009年04期
德宏师范高等专科学校学报

在中学化学教学中如何渗透环保意识

环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的。中学化学教材中,涉及环保知识的内容不少。在教学进程中,当讲到涉及环保知识的内容,就应及时向学生进行环保教育,教学中强调环境与人类生活的密切关系,使学生明白,为了不让环境污染威胁人类自身的生存,就一定要保护环境。那么,在中学化学教学中,如何渗透环保意识呢?一、挖掘环保素材,渗透环保意识。利用课本的环保素材,使用学生乐于接受的形式和方法,通过渗透培养学生环保意识,是化学教师一项义不容辞的责任。新教材中有许多内容都体现了环境保护的思想。例如:高一化学课本第六章硫和硫的化合物中介绍了二氧化硫和硫化氢等气体。教学中除了介绍二氧化硫和硫化氢气体是造成大气污染的两种污染物,还可以进一步介绍造成大气污染的其他物质。造成大气污染的物质除了以上两种外,主要还有烟尘、粉尘、一氧化碳、碳氢化物、氮氧化物等,这些污染物质对大气会造成不同程度的危害。在如高二化学课本第三章几种金属介绍过程中,使学生知道金属带给我...  (本文共3页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2007年04期
宁夏教育科研

提高农村中学化学教学质量的几点探索

据调查显示,95%的学生对未来充满美好的向往,其中有72%的学生对充满竞争的市场经济的本质属性比较了解。随着市场经济的逐步深入,生产结构、生产方式不断变化,农民看到了蕴藏其中的经济利益,便离开农村到城里打工,农村中学生也深受影响,多数想尽早结束学业外出打工挣钱。这些变化对农村教育带来巨大挑战,应引起我们高度重视。本文就此背景下,对当前农村中学化学教学改革进行几点探索。一、当前农村化学教学存在的一些问题1.片面强调灌输。学生的学习被老师包办代替,处于被动接受知识的地位。特别是在课堂教学中,只重视教的过程,不重视学的过程,教师习惯于把课本上的知识原原本本的呈现在学生面前,唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分,课下辅以轰炸式的作业,致使学生疲于应付,缺乏自我学习,思维的创造性受到限制。2.以应考升学为目的。这是从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的僵化模式,致使有的学生自发的抵触这种以考试为中心的片面追求升学率的教学方式。3.不注重实...  (本文共1页) 阅读全文>>

《沧州师范学院学报》2019年01期
沧州师范学院学报

基于文献的微课在中学化学教学中的应用分析

二十世纪六十年代,美国阿依华大学附属学校提出的“微课程”理念被认为是微课的雏形[1].2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯首先对微课概念进行定义,他认为微课是一种以建构主义为指导思想,以在线学习或移动学习为目的,基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容,通过声频或视频音像录制的六十秒课程[2].微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等,也为学生提供了自主学习的资源,学生可随时随地进行学习.经过半个多世纪的发展,微课的开发、设计与应用取得了很好的成绩.微课在我国的起步较晚,2011年胡铁生[3]首先提出将微课教学引进我国的必要性与可行性,并详细介绍了微课的概念、特征、组成、分类与开发步骤.从此微课进入了我国学者与教育工作者的视野并引起了广泛的关注.之后有关微课理论、微课设计与应用等方面的文献逐年增长.以中国知网为例,在篇名检索中输入“微课”发现有关微课的文献在2011年仅有1篇,2012年为7篇.2013年至2...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中学化学教学参考》2019年05期
中学化学教学参考

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《打造中学化学教学新常态系列丛书》是将《中学化学教学参考》中的部分优秀文章按专题汇编而成,全套共五本。自2016年出版上市以来,得到了广大读者的认可和_致好评,线上线下销售火爆。近期,有不少读者通过各种渠道咨询此书,为了回馈广大读者,现以更优惠的价格进行销售,欢迎选购。的!^学成春教学:酿娜和新雙!范围单本购买价格 全套购买价格《有意思的化学有意义的教学》36.00兀27.00TC《追求饱含学科意义的中学化学教学》69.007G51.00兀160.00元...  (本文共1页) 阅读全文>>