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要教学生“会学”

我国著名的教育学家叶圣陶先生有句名言:“教是为了不需要教”,并用一句话解释为:“教是为了指导学生学。”这是很有见地的,我们赞同这种观点。$$  苏联教育学家赞可夫也曾说过:“不管教学大纲如何编写,学生中学毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新的技术,他们必须独立地进行学习。”$$  文学家高尔基是在极恶劣的条件下自学成才的,他深有感触地说:“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”可见自学能力是学生诸方面能力中一个极为重要的方面。$$  《语文教学大纲》要求:“高中阶段,继续培养自学能力,能在阅读中提出问题,并利用工具书和参考书解决一些疑难。$$  如何改革课堂教学,充分调动学生学习的积极性、主动性,引导学生“自学探索”,从而不断线提高学生的自学能力,提高学生的素质,这是一个需要认真探索的课题。$$  传统的教师讲、学生听,以教师讲解传授知识为主的课堂教学,已不能适应培养学生自学能力的需求。$$  教学规律告诉我们:教和学的...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-09-06
《云南教育》1986年01期
云南教育

怎样教学生“会学”

不但要教学生学会,更要教学生“会学”。教学生“会学”,是要教育学生懂得为什么学习和怎样学习,前者是动机教育,.是向科学高峰登攀的能源,后者是方法教育,是通向科学知识高峰的阶梯。学生“会学”主要是会思考懂方法。 教学生“会学”,要重视激发兴趣。教师要努力引导学生从自己的精读、深思、实践中发现问题、解决间题。学生自己的探求、思考、发现往往会进发出智慧的火花,教师的责任是敏锐而及时地抓住它,并在全部教学过程中,通过科学性、趣味性、启发性、鼓舞性的语言,激发学生的学习兴趣,使学生感到自己的发现有价值,自己的研究有收获。这样,学生思维的积极性...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中旬)》2011年11期
新课程(中旬)

小学数学课教学生“会学”

教师在教学过程中不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学“”善学”,这就必须善于引导学生进行积极的思维活动,开发学生的智力和潜能。本人结合小学数学课教学,初探了几种导思的方法。一、技能训练“生活化”技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用,激发学生计算的兴趣,训练材料应尽可能来自生活。如教学一位数乘多位数时,基础训练之后,再次结合生活实际设计综合练习,投影出示旅游价格表,让学生选择旅游地点,然后根据选择的地点算一算自己的家人外出旅游需要多少钱?二、思维训练“生活化”思维训练“生活化”,是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践,为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围,使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生思维的创造性是一种心智技能活动,是内在的隐性活动。因此,必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中,要结合学生的生活经验,引导学生通过“再创造”来学习知识,以培养学生的思维能力为目的,达到能力的创新。三、应用题...  (本文共1页) 阅读全文>>

《湖南教育》1999年07期
湖南教育

教师要教学生会“学”

谓教学,包括两方面的涵 义,即教师的“教”与学生的“学”。提高教学质量,无疑要从这两方面人手,探讨其规律,掌指其方法。因此,教学方法的改进,成了广大教师的一贯追求。我动为,在实施素质教育的今天,教归的责任更重要的在于教学生“学”,即在学生“会学”上下功夫。 古人云:授人以鱼,不如授之以渔。培养学生“会学”能力的过程,就是学法指导的过程,就是犯教法与学法统一起来的过程,也提提高学生素质、培养学生具有终身学习可持续发展能力的重要措施学法指导是保证教学过程、学生协体会,当前的学法指导,最重要献是培养学生自学能力。要指导学生掌握与教师的教法相适应的学法,还要教学生采取科学的方法进行自学。古今中外学者之所以在科学土有所成就,无不是掌握了自学方法,这种自学能力的形成使他们终生贾...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(中学教育教学)》2018年12期
教育研究与评论(中学教育教学)

自读课文教学的“主问题”设计

统编初中语文教材的自读课文与教读课文在体例上有着显著差别,没有预习和课后习题,只有阅读提示和旁批。这不仅为学生提供了自主阅读的空间,还提示了课文整体和局部的要点。基于自读课文的这一特点,教师可通过“主问题”设计教学。一、借助阅读提示设计主问题阅读提示位于课文之后,一般是配合单元重点,抓住文本的独到之处做精要的指导,不求面面俱到,但求“一课一得”。比如七年级上册《雨的四季》的阅读提示——优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨,把景物描写得分外美丽、分外灵动。文中的四季之雨,“容貌”有别,“性情”各异。作者用诗一般的语言,调动我们的各种感官,全面感受这四季之雨,让我们亲近雨,体会雨的不同情致与风韵。例如:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界,牵动着美妙...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学语文教学参考》2019年08期
中学语文教学参考

找到自读课文教学的支点

最新的统编语文教材中,变化最大的无疑是自读课文。这种变化主要体现在形式上“取消了课后练习,将阅读提示放在课文后,将课文与文本分析提示并列。同时,还选人了贾平凹、刘慈欣等当代前沿作家的作品,选材更加广泛”。但这也给许多老师造成了困惑,这样的课文该如何上呢?设置自读课文的本质是要激发学生的自学能力。作为一位老师,我们必须明确学生在自读课文中究竟要学些什么,以什么方式来学。要明确这个问题,就必须理清设置自读课文的思路。人教社的陈恒舒老师在《统编初中语文教材自读课文的设计思路》一文中指出,自读课文“以培养学生的自学能力为目标,以自读课文为主要材料,以学生自我阅读实践为主线,充分激发学生的主体意识,引导他们自求自得,使教读课所学知识、方法和能力有效迁移和拓展”。这段话说明,自读与教读课文本身是有着紧密联系的。教读是自读的基础,自读是教读的延伸。学生从教读课文中掌握的学习方法、体悟、情感与精神,就要在自读中加以实践,得到呼应。这才是学习自读...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学语文教学参考》2019年09期
中学语文教学参考

统编本教材自读课文的旁批

旁批是教材编者意图的体现,也是教学自读课文的重要媒介。在统编本教材自读课文编排中,编者针对不同体裁的文本,结合各具特色的内容,精心设计不同方式、不同特点的旁批。这些旁批体现的是编者的意图和对教材的处理方法。下边以九年级上册自读课文的旁批为例,谈谈对这些旁批的理解。―、提问式旁批这是自读课文最常见批注方式,其功能主要是激发学生的思考。这些旁批涉及学生对文题的思考、内容的把握以及对特殊语句的赏析与理解。本册教材第一单元是一组现代诗,有林徽因创作的《你是人间四月天 句爱的赞颂》自读课文。为了让学生充分理解题目含义,编者在教学伊始就设计了这样的旁批:“以四月天”为喻,突出了“你”的哪些特点?无论从文章的题目,还是从诗作的第一句“我说你是人间的四月天”来看,“四月天”都涉及对文章内容的理解。在这首诗作的阅读教学里,编者结合“雪化后那片鹅黄,你像;新鲜初放芽的绿……”这样带有表示颜色词语的诗句,设计了这样的旁批:“画出表示颜色的词,说说它们...  (本文共1页) 阅读全文>>