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探究教学方法 优化数学课堂教学

当前,在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观、以学生能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人、可发展的人。人人都有创造的潜能,学生要创造性地学数学,数学教学就要充满创新的活力。于是,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。$$  一、营造民主氛围,点燃智慧火花$$  心理学研究表明,学习者在学习中保持愉快和不紧张,有利于发展主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一,释放巨大的学习潜能。学生在心情良好的状态下学习,则思路开阔、思维敏捷;而情绪低落或郁闷时,则思路阻塞、操作迟缓、无创造性可言。要使学生在愉快的心情下学习,挖掘他们的创造潜能,教师要有意识营造民主、和谐的学习氛围,积极引导学生独立思考,鼓励学生敢于发表自己的意见,平等地对待每个人,不歧视后进生,增强学生的自信心。创设民主的学习氛围,主要源自教师的...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-09-27
山东师范大学
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优化数学学习资源 培养学生主动探究能力的研究与实践

倡导积极主动、勇于探究的学习方式是高中新课程的基本理念之一。培养学生自主学习、主动探究能力也是提高课堂教学效益的根本途径。在优化配置的各种教学资源、合理设置的教学情境下,教师引导学生积极主动的开展数学探究活动,让学生在“做数学”的过程中,体验数学的发现历程,感悟数学的理性精神,理解数学的应用价值,发现数学学习的意义,体会数学学习的乐趣,进一步生成数学学习的成就感。著名教育家苏霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个探索者、研究者、发现者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。为了适应学生发展的需要,我们的数学教育就要顺应学生身心发展的规律,我们的教师就要优化整合各种教学资源。在数学课堂教学中,教师通过创设的问题情境,触发学生积极地思考,引导学生提出问题,然后猜想、操作、实验、探究与发现。引导学生进行探究的载体是问题,教师选择适合学生探究的问题是引导学生自主探究的前提。关于探究性问题的来源,主要是...  (本文共83页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

优质高效的初中数学探究课特征研究

随着社会的不断发展与进步,当今社会越来越需要具有创新精神和实践能力的人才,广大数学教师也逐步认识到探究式教学的优越性和必要性,但在实际课堂教学中却不愿采取探究法进行教学,其主要原因有:在实际教学中教师感到无规可循,认为缺少有效的可供参考的课程资源;教师认为花费的时间多,但教学效果却不理想;教师担心浪费课堂宝贵时间,进而影响教学进度。为了使探究式教学在实际课堂教学中更广泛地开展,为了在探究式课堂教学中保证学生的学习质量和教师的教学效率,希望通过研究得出适合进行优质高效探究式课堂教学的内容特点、教学策略和评价策略,开发数学探究课程资源,这可以为广大数学教师在实际教学中开展探究式课堂教学提供参考,可以更好地发展学生数学思维和数学能力,培养学生的创新精神、实践能力,减轻学生学习压力,提高学生学习质量。在研究中,采取的研究方法有文献法、案例分析法、访谈法和课堂观察法。通过文献法,了解当今关于优质高效探究式课堂教学的研究现状,并对论文的核心...  (本文共59页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

基于“蓬莱小镇”课程资源的小学数学教学优化的策略研究

“蓬莱小镇”拓展型课程是一个模拟社会生活体验的课程,教师合理和巧妙地运用其生成的数学课程资源,为数学教学优化提供强有力的素材。发掘和运用学生熟悉、经历过的各种与数学学习相关的内容或活动,帮助他们凭借这些鲜活具体的事例感悟抽象的数学意义。使学生感到数学与生活同在,从而激发学生探索的兴趣,提高他们的实践运用能力。本论文主要通过以下7个章节方进行阐述:第一章主要阐述了为了加强小学数学教学与生活的联系,引发数学课堂“教”与“学”方式上的改变,从而基于“蓬莱小镇”的课程资源来研究数学课堂教学优化的策略。以此来满足课程改革的诉求,明确数学教育改革的导向,并体现学生学习方式的改变。第二章分析了与本研究有关的重要理论依据,包括心理学方面皮亚杰的“建构主义”理论,以及教育学方面杜威的“教育即生活”说和陶行知“生活教育”理论。旨在为本研究提供扎实的理论基础。第三到第六章分别是基于“蓬莱小镇”课程资源,小学数学教学内容、教学方式、作业设计以及教学评价...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

数学课堂学习动力系统研究

数学教育研究只有深入具体的场景——数学课堂,直面实践,才能把握现实问题,并在实践中张显已有数学教育理论的影响力,在课堂中研究属于数学教育自己的问题,在实践中形成数学教育理论。问题——始终是我国数学课堂分析的聚焦点,课堂中教师提问的数量和类型是影响课堂学习质量的重要指标。从系统论的观点看,构成数学课堂学习动力系统的要素包括——教师、学生和教材,从认知的角度考察有效的数学课堂教与学运行的主动力——问题。数学课堂学习动力系统研究正是在考察大量数学课堂教学的基础上,首次提出“教学用问题”概念,并运用复杂性科学研究方法,分析、归纳、并总结出影响数学课堂学习研究的课题——数学课堂学习动力系统研究。教学用问题和问题链是影响数学课堂学习动力系统启动、维持和“动态——生成”的动力源。本研究是在研课的基础上,对录象进行定量和定性分析,首先对教学动力和学习动力进行了一定的前提性思考;然后基于数学课堂现实,对数学课堂教学系统的演化过程进行了一定的探索和...  (本文共191页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

高中数学情境创设策略的研究与实践

随着新课程改革的不断深化,在教学方法的变革中,情境教学受到教育研究者越来越广泛的关注。在高中数学课堂教学中进行教学情境创设是顺应了新课标的要求,也是新课程改革基本理念的体现。广大一线教师已经认识到创设教学情境的重要性,并进行过一定的探索,但大多数教师对情境教学的功能认识还有待完善,缺乏有效开展情境教学的理论学习和实践指导,不容易针对数学教学对象和内容创设符合要求的教学情境。如何创设一个有效的、适宜的数学情境,是情境教学成败的关键。因此,有效创设高中数学情境的教学策略研究具有重要的现实意义,是一个很值得研究的课题。本文首先针对高中数学教学情境创设的实施现状,从新课改的角度论述了高中数学教学情境创设的必要性。继而从理论研究和实证两个方面展开,综合运用多种方法三角验证,增强本研究的信度和效度。在理论方面,基于情境认知与学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论、元认知理论、再创造教学理论、主体参与理论、最近发展区理论、情感教学理论、学习...  (本文共162页) 本文目录 | 阅读全文>>