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两个策略,促进数学课堂教学的效益的提高

学生能否有效地学好数学关键在教师,如果数学教师能够更新教育教学观念,全面调动学生学习积极性,把培养学生能力放在首位,有效地利用课堂教学时间,优化整个课堂教学。那么我们的学生就能够在快速、有效的数学学习高速公路上飞驰。 $$    巴班斯基说:“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼,有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好数学,探索总结出了一套经实践证明行之有效的教学方和策略十分必要。$$  一个学生获得了某种知识,习得了某种技能,但最终他却对所得到的这些知识与技能没有热爱之情,甚至十分厌恶,那应该是教学的失败;一个学生获得了某种知识,习得了某种“技能”,但最终他却不知道他这些知识的产生过程,这些技能的运用过程与价值,那也应该是教学的失败。因此,良好的学习结果,应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。但是,在当前的初中数学教学中,只重知识技能...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-11-08
《学周刊》2017年21期
学周刊

初中数学课堂教学效果的提升策略分析

随着整个教育行业的发展,现代科学技术成果运用到教学过程当中,成为促使教育行业发展的一次勇敢尝试以及寻求发展的必要途径。而初中数学对培养青少年养成完整的综合素质能力有着重要的作用。现实中,初中数学课堂效果的不理想也驱使着教育工作者在原有的教学方式上寻求改变,以此提高学生的学习兴趣以及更好地完成教学目的。一、情境化教学模式的运用(一)情境化教学的概念情境化教学,主要是指在教学过程中教师通过一些外在的情境演示帮助学生掌握学习内容的教学模式。它作为教学过程中的一种方法途径,可以很好地提高学生的学习动力以及更好地达到教学目的。初中学生正处于青春期,不安与动荡的年纪,更加需要不同的教学形式来提升学习热情。而数学这一科目重视数学的思维培养,在学习的过程中容易给学生一种枯燥和乏味的印象。(二)情境化教学的必要性1.降低学习难度,提高学习兴趣通过情境化的教学模式来减轻初中数学的学习难度,提高学生学习数学的热情。如在学习“求一个物体面积”的知识点,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《文学教育(上)》2017年11期
文学教育(上)

课堂教学中如何体现教师的情感态度价值观

据生理学和心理学家的研究表明,人脑分为左、右两半球并各有分工,人的右脑负责直觉、创造力和想象,右脑长于形象思维。左脑进行逻辑、理性和分析思维,即左半球长于抽象思维。这说明,学生在课堂学习时,如果外界刺激材料比较单一,则只能引起一个半球的思维,学习效率较低,如果刺激材料具有多样性,则能同时引起两个半球协调活动,这时学习效率较高。这种作用启示教师:在教学中如果利用一系列有关的教学内容组成序列,通过各种途径或多种材料,调动学生各方面情感发挥潜力,让学生在“下意识”即无意识状态中吸收,对学生产生诱导,从而轻松地学习,体现情感的价值观。一.新课标对课堂教学产生的重大影响课标的颁布与实施,标志着我国新一轮课程改革的正式启动。在课标指导下,课堂教学要在培养学生初步创新精神和实践能力方面得到长足的发展。课堂教学的设计不仅关注教学的进展和应用价值,体现教学本身的逻辑程序,而且与学生学习的心理程序吻合,关注学生的一般成长。课堂教学不仅要重视学生基本...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学咨询(教育科研)》2017年08期
科学咨询(教育科研)

浅谈初中数学课堂教学的高效

如何优化课堂教学,充分利用课堂的有限时间,有效地提高课堂教学效率,这是我们数学教师面临的又一具有挑战性的新课题,也是我们数学教师必须要认真思考和解决的问题。因此,打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。课堂教学高效性的实现是学生学好知识的基础保障。教师要始终以实现课堂高效性为目的来改变自己的教学方法,并根据新课程改革的要求不断创新教学方式,积极探索构建初中数学高效课堂的方法策略。找准问题的症结所在,才能做到有的放矢。这是实现高效课堂的首要条件。一、应激发学生学习数学的兴趣心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。因此,兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中,数学因其本身的特殊性,让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力,光讲大道理是远远不够的,关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2015年34期
考试周刊

初中数学课堂教学有效运用多媒体技术的思路探析

一、初中数学课堂教学运用多媒体技术的教学优势(一)可以促进学生产开交流,丰富知识量。初中数学多媒体教学的模式最重要的一个特点就是信息的共享,教师在实际课堂教学中会将一些有用的资料上传到一个平台上,以供其他教师在课程开展过程中找出一些有价值的资料。所以,教师在进行课堂教学时,可以带领学生共同收集一些与教学内容有关的资料,再利用计算机进行数据整理,从而建立一个“数据库”解决教学中的问题。教师要不断开发数据库中所包含的资料,为学生的自主学习尽可能提供最大的帮助。从而通过开展社会实践探究式教学,提高学生的学习积极性,充分挖掘学生的潜力。例如,学生在学习二元一次方程课题以后,紧接着会出现一个利用二元一次方程解决生活中实际问题的探究式课题。教师就可以合理地给学生布置一些具有社会实践意义的数学活动,让学生应用一元二次方程解决问题。例如:一家企业可以选择两种不同的供水公司,这两个供水公司有着两个不同的优惠政策,学生通过掌握了企业每年的耗水量及两...  (本文共2页) 阅读全文>>

《现代中小学教育》2009年06期
现代中小学教育

高效、充实地完成45分钟课堂教学

课堂教学是知识传递的过程,在教学改革不断深入以及由应试教育向素质教育转轨的形式下,如何高效、充实地完成45分钟课堂教学便被摆在了首要位置。一、精心深入的备课精心深入地备课是完成45分钟课堂教学的前提,通过备课精心地设计课堂教学的每个环节。几何图形部分知识的特点是概念较多、数与形的统一,学生们对其理解远不如对代数知识的理解。因此在备课过程中,除认真钻研《课程标准》和教材外,还要认真地研究适合每一节课及利于学生接受的教学方法,精心设计课堂教学的每一个环节,尽可能将整个教学过程设计的生动而具体。善于从学生的生活实际出发,让学生发现生活中的数学,从而激发学生的学习兴趣,让学生能主动而愉快地去探究新知,这样对学生准确地理解知识,熟练地掌握知识技能和技巧有着事半功倍的作用。例如,在讲“圆的切线”这一判定定理时,应注意对定理的剖析,结合图形即(1)经过半径的外端,(2)垂直半径是否是圆的切线,并引导学生动手画图,给予回答。从而加深学生对切线的...  (本文共1页) 阅读全文>>