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关于农村中学化学教学的几点思考

当前农村中学的教育现状不容乐观,特别是以实验为基础的“理、化、生”学科的教学存在许多问题。客观分析存在的问题,充分利用有利条件,因地制宜改进化学教学,促进学生全面发展。$$  一、存在的问题和困难$$  通过实际教学和调查发现,当前农村化学教学存在着一些问题和困难。$$  第一,教学设施简陋陈旧。化学是一门实验科学,化学实验对于培养学生学习兴趣、激发学生创新欲望、帮助学生掌握知识、促进学生全面发展等方面具有重要意义。虽说近几年农村中学的教学条件得到较大改善,但是实验设施还很简陋陈旧。不少学校没有标准化化学实验室,实验药品短缺,有些药品年久失效。其它教学设施也很落后,没有多媒体教学设备,缺少教学模型、教学挂图等。实验管理人员缺乏,不少农村中学的实验员是学校的后勤人员,只负责看管实验室,很难配合教学人员开展实验教学活动。$$  第二,教学理念落后陈旧。不少教师还停留在以升学应考为目的课堂教学模式,考试考什么就讲什么练什么,不考的内容...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-11-08
《德宏师范高等专科学校学报》2009年04期
德宏师范高等专科学校学报

在中学化学教学中如何渗透环保意识

环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的。中学化学教材中,涉及环保知识的内容不少。在教学进程中,当讲到涉及环保知识的内容,就应及时向学生进行环保教育,教学中强调环境与人类生活的密切关系,使学生明白,为了不让环境污染威胁人类自身的生存,就一定要保护环境。那么,在中学化学教学中,如何渗透环保意识呢?一、挖掘环保素材,渗透环保意识。利用课本的环保素材,使用学生乐于接受的形式和方法,通过渗透培养学生环保意识,是化学教师一项义不容辞的责任。新教材中有许多内容都体现了环境保护的思想。例如:高一化学课本第六章硫和硫的化合物中介绍了二氧化硫和硫化氢等气体。教学中除了介绍二氧化硫和硫化氢气体是造成大气污染的两种污染物,还可以进一步介绍造成大气污染的其他物质。造成大气污染的物质除了以上两种外,主要还有烟尘、粉尘、一氧化碳、碳氢化物、氮氧化物等,这些污染物质对大气会造成不同程度的危害。在如高二化学课本第三章几种金属介绍过程中,使学生知道金属带给我...  (本文共3页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2007年04期
宁夏教育科研

提高农村中学化学教学质量的几点探索

据调查显示,95%的学生对未来充满美好的向往,其中有72%的学生对充满竞争的市场经济的本质属性比较了解。随着市场经济的逐步深入,生产结构、生产方式不断变化,农民看到了蕴藏其中的经济利益,便离开农村到城里打工,农村中学生也深受影响,多数想尽早结束学业外出打工挣钱。这些变化对农村教育带来巨大挑战,应引起我们高度重视。本文就此背景下,对当前农村中学化学教学改革进行几点探索。一、当前农村化学教学存在的一些问题1.片面强调灌输。学生的学习被老师包办代替,处于被动接受知识的地位。特别是在课堂教学中,只重视教的过程,不重视学的过程,教师习惯于把课本上的知识原原本本的呈现在学生面前,唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分,课下辅以轰炸式的作业,致使学生疲于应付,缺乏自我学习,思维的创造性受到限制。2.以应考升学为目的。这是从课本到课本、从理论到理论的脱离实际的僵化模式,致使有的学生自发的抵触这种以考试为中心的片面追求升学率的教学方式。3.不注重实...  (本文共1页) 阅读全文>>

《天天爱科学(教育前沿)》2019年03期
天天爱科学(教育前沿)

浅谈数学知识在中学化学教学中的应用

一、引言数学作为一门基础学科,逻辑严密,具有广泛的应用性。一个问题用数学理论去验证,所得结果将更加直观、清晰。在化学教学中,充分应用数学知识,能够使相关理论变得更加容易理解,学生的学习效率不断提高。不管是对教学工作的开展,还是对学生的学习来说,数学是非常重要的工具。因此,本文就数学知识在中学化学教学中的应用展开研究。二、中学化学教学中存在的问题(一)学生思维不够集中对于学生来说,化学的学习难度是比较大的,有着很多晦涩难懂的概念,而化学知识又是他们必须全面掌握的,其中往往存在着大量需要计算的问题,更是难上加难。有研究发现,现在的学生面临着非常大的学习压力,面对问题常常显得无处着手,容易出现思维的混乱,难以集中精力去学习,长此以往必将影响到学习的信心与兴趣。而化学问题,又是需要学生专心应对才能理解,这就需要他们时刻保持大脑的清醒,并拥有清晰的逻辑思维。(二)教学方法有所不当多年以来,我国在教学中都是延续的以往的教学教法,而很多方法已...  (本文共1页) 阅读全文>>

《沧州师范学院学报》2019年01期
沧州师范学院学报

基于文献的微课在中学化学教学中的应用分析

二十世纪六十年代,美国阿依华大学附属学校提出的“微课程”理念被认为是微课的雏形[1].2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯首先对微课概念进行定义,他认为微课是一种以建构主义为指导思想,以在线学习或移动学习为目的,基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容,通过声频或视频音像录制的六十秒课程[2].微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等,也为学生提供了自主学习的资源,学生可随时随地进行学习.经过半个多世纪的发展,微课的开发、设计与应用取得了很好的成绩.微课在我国的起步较晚,2011年胡铁生[3]首先提出将微课教学引进我国的必要性与可行性,并详细介绍了微课的概念、特征、组成、分类与开发步骤.从此微课进入了我国学者与教育工作者的视野并引起了广泛的关注.之后有关微课理论、微课设计与应用等方面的文献逐年增长.以中国知网为例,在篇名检索中输入“微课”发现有关微课的文献在2011年仅有1篇,2012年为7篇.2013年至2...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中学化学教学参考》2019年05期
中学化学教学参考

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《打造中学化学教学新常态系列丛书》是将《中学化学教学参考》中的部分优秀文章按专题汇编而成,全套共五本。自2016年出版上市以来,得到了广大读者的认可和_致好评,线上线下销售火爆。近期,有不少读者通过各种渠道咨询此书,为了回馈广大读者,现以更优惠的价格进行销售,欢迎选购。的!^学成春教学:酿娜和新雙!范围单本购买价格 全套购买价格《有意思的化学有意义的教学》36.00兀27.00TC《追求饱含学科意义的中学化学教学》69.007G51.00兀160.00元...  (本文共1页) 阅读全文>>