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立足新课标,培养学生的数学素养

随着新课标的实施,越来越凸显出培养学生数学素养的重要性。要使我们的学生从小具有良好的数学素养,适应现代社会的要求,这是摆在我们数学教师面前的一项艰巨的任务。数学教育需要培养人的更内在的,更深刻的东西,这就是数学素质。数学素养?一个人的数学素养好,与说一个人有数学头脑的意思差不多,它是一种综合素养,它主要表现在观念、能力、语言、思维、情感等方面。数学素养包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学情感态度等方面。培养学生那方面的数学素养?如何来培养这些数学素养?是我们数学教师要探究的课题。$$  一、培养学生的数学素养应从以下几个层面入手。 $$  1、观念层面,使学生具备自觉的定量化数学意识。$$  2.语言层面,使学生具备运用数学语言进行信息交流的数学素养。$$  3.思维层面,使学生具备数学推理能力。$$  4.能力层面,使学生具备问题解决的数学素养。$...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-11-15
《智库时代》2019年42期
智库时代

对提高大学生数学素养的几点思考

一、大学生应该具备的数学素养现代大学生通常应该具备以下基本数学素养:运用数学符号和语言准确的表达观点的能力;能够把握知识之间的内在联系,从而做出全局考虑的能力;能够将新学到的知识与学过的知识进行糅合、联系与区分;能够运用数学思想去解决现实问题,提升个人逻辑推理能力和创造力等等。随着现代技术的迅猛发展,迫使大学生在校学习阶段及实际工作中越来越多地应用各种数学方法去解决实际问题,但目前我国大学生的数学素养远不能适应当今科学技术发展的要求,下面就培养大学生数学素养方面提出一些看法。二、目前教育模式下提高大学生数学素养存在的困难(一)数学课程设置较少国内的大学中很多专业只是学习一门高等数学课,甚至完全不学习数学,学生基本在高考之后就不再接触数学。这对于我国培养现代化高级人才来讲是一个重大的损失,同时也不利于学生自身数学素养的提高与发展。(二)课堂效果较差大学数学通常是合班课,这样的课堂形式使得教师与学生的互动减少,教师与学生产生空间上的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国校外教育》2019年31期
中国校外教育

刍议小学生数学素养的养成

一、小学生的学习特点小学教育之所以称之为启蒙教育,就在于小学生在小学阶段对学习处于一个懵懵懂懂的状态。他们较之于其他学段的孩子,活泼好动,注意力不易集中,持久性较差,形象思维、感性思维强,理性思维较弱。表现在概括能力上,他们对事物的具体形象的外部特征直观化,对包括数学概念在内的概念接受也是具体、直接的感知。为此,小学阶段,数学教师要掌握学生身心发育特征,在数学教学中要注意因人而异,要把握住学生的学习特点。二、小学数学的教学现状小学阶段,小学生的机械识记和形象思维较之于理解记忆和理性思维更占据优势,以此为指导,包括小学数学教学在内的各科教学强化小学生的死记硬背和反复训练是有一定的必要性的。但是,也要看到,这并不是说,在小学数学教学中题海战术就是战无不胜攻无不克的法宝,时至今日,不少数学老师还津津乐道题海战术,一道题让小学生反复誊写几十遍乃至上百遍,连续布置几天甚至一周,小孩子哭着熬到迷迷糊糊睡着还在疲于应付。可以说,题海战术并没有...  (本文共1页) 阅读全文>>

《雅安教育学院院刊》1995年01期
雅安教育学院院刊

着力培养学生的“数学素养”——兼谈《经济应用数学》教学

1989年5月,全美数学教师协会提出了五项条件,作为“有数学素养”的准则,即①要懂得数学的价值,②对自己的数学能力要有信心,③有解决数学课题的能力,④学会数学交流,⑤学会数学的思想方法。根据我对这五项条件的认识,下面就结合哎经济应用数学》的教学,谈谈这门课如何着力于学生“数学素养”的养成。 据某专项调查表明,有70%的在职人员认为离校后工作劳动和生活中,数学的用处不大,除小学算术外几乎没用,足见大多数人对数学的价值认识是不够的。数学有着巨大的精神价值。它不仅满足人们求知的需要,而且对人的智力发展有着其它学科所不能替代的作用。成人能胜任本职工作和在日常生活中作出明智的判断,无不受惠于十几年的数学熏陶。他们可能忘掉数学知识,但却不能忘掉数学所给予的思维训练,数学对解决现实·问题的有用性通过间接的方式而皇现出来。因此,我们的教育历来重视数学的精神价值方面.以期提高公民素质。数学还有着巨大的应用价值.马克思说:“一门科学只有能够成功地运...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育探究》2017年06期
教育探究

小学教育师范生数学素养的构成及培养途径

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代每个公民应该具备的基本素养[1]1。何为数学素养?作为基础教育师资的师范生应该具有怎样的数学素养?如何培养师范生的数学素养?本文拟就这些问题进行探讨。一、国内外关于数学素养的观点20世纪80年代,著名的科克罗夫特(Cockcroft,W.H.)报告就提出“数学素养”这个词,它包含两个内涵:第一,是指个人在日常生活中具有运用数学技能的能力,能够满足个人每天生活中的实际需求;第二,是指能正确理解含有数学术语的信息(如阅读图表和表格等),一个有数学素养的人应该能正确理解一些数学的沟通方式。1989年,美国数学协会(简称NCTM)在其《学校数学大纲及评价标准》中提出数学素养的五项具体目标:(1)懂得数学的价值;(2)对自己数学能力有信心;(3)有解决现实问题的能力;(4)学会数学交流;(5)学会数学的思想方法。1994年,《九年义务教育全日制初级中...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》2019年06期
中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)

培养小学生数学素养有效教学的策略

数学素养实质上就是学生能够利用相关的数学思维和数学方法来解决具体问题的素质和能力。在数学教学当中,教师除了要引导学生掌握相关的基础知识之外,同时还需要加强过程和方法的教学。因此,教师需要考虑小学阶段学生的思维发展特性,有针对性的为学生安排螺旋递进式的数学任务,引导学生循序渐进、不断深入的进行相关知识点的学习和分析。此外,教师还要根据课堂教学进度,为学生安排丰富多样的实践教学活动,引导学生积极地进行计算和推理。这样不仅能全面激活学生的数学思维,同时也能够使学生在学习过程当中掌握更多的学习方法和技巧。一、培养小学生数学素养的意义在小学数学课堂教学过程中,教师不仅要引导学生掌握相关的概念和公式,同时还需要利用各种途径和方式来培养学生的数学思维,要求学生利用相关知识来解决具体的数学问题,并对学生的实际学习情况进行有效的点评和指导。这样才能够全面增强学生的数学意识。基于此,教师需要打破传统应试教育观念对学生思维的禁锢,充分的了解学生的数学...  (本文共2页) 阅读全文>>