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浅谈生物教学培养学生实验能力

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,在生物学的教学中,必须重视对学生的实验能力的培养。$$   九年制义务教育生物教材的最大特点之一就是增加了大量的实验,其目的在于加强生物学科的实验教学,培养学生的观察能力和实验能力。$$   所谓实验能力包括以下几个方面:①操作能力:熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物、动物标本;②获得知识的能力:即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力;③整理分析能力:通过表解、图释记录实验的结果,对实验现象进行分析整理,找出实验成败原因,并能解释实验现象,写出实验报告;④解决问题的能力:学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。那么我们应该如何培养学生的实验能力呢?在生物实验教学中,我首先根据学生不同的年龄特征和心理特征,采取以下不同的组织形式,循序渐进地培养学生的实验能力。$$   1.模拟实验:...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-11-15
《好家长》2015年12期
好家长

浅谈生物教学中学生实验能力的培养

内蒙古乌海市第八中学/王群燕一、立足于课堂,加强常规实验教学,尽量增开一些实验项目,培养学生的实验操作能力 立足于课堂,加强常规实验教学,尽量增开一些实验项目,培养学生的实验操作能力。我校生物教师根据大纲的规定,积极创造条件,配合生物实验教师,利用课堂、每周二、四下午的课外时间及星期天时间多开设一些实验。让学生多动手、多练习。而且每次实验,从实验准备到实验过程,都作好精心、充分的安排,使每位学生都明确实验目的、要求,实验过程中注意的问题等,确保其较好地完成实验教学目标,培养学生的实验操作能力。二、改演示实验为学生实验,培养学生科学思维的能力 根据学校生物器材的配备,利用一切可以利用仪器,创造条件,将某些课堂演示实验改为学生实验,使课堂教学基本上做到以学生活动为主,让学生在充分观察、操作、讨论中,手脑并用地学到生物知识,培养学生实验能力,提高学生创新技能。例如“渗透作用与水分的流动”、“尿糖的测定”等教学,都可以改为学生随堂实验,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2015年02期
新课程(中)

浅谈生物实验教学中观察能力的培养

观察能力是生物实验教学当中的一个重要的学习能力,是人类的一种基础能力。在生物教学当中,实验操作是使用较为频繁的教学手段,观察活动是实验教学当中的重要环节,因此生物实验教学也是培养学生观察能力的重要途径之一,那么怎样在生物实验教学当中更好地培养学生的观察能力,提高实验教学的学习效果呢?本文主要从以下几个方面进行探讨。一、生物教学实验观察存在的问题在生物实验教学当中,很多学生往往不能够有效地利用观察能力学习到相关知识,影响学生实验观察的因素有多方面,本文主要对其中几个较为重要的影响因素进行剖析:1.学生实验观察的目标不明确在生物教学实验当中,观察是有目的、有计划的知觉,如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么结果,则观察活动就有较大随意性和盲目性。初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显,注意往往与兴趣、好奇心联系在一起,注意力集中时间不长,分不清主次,容易被无关的内容吸引,故而容易出现看热闹,最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己...  (本文共1页) 阅读全文>>

《化学教学》2017年04期
化学教学

分层视域下提升学生实验能力的实践研究

分层教学[1]是使不同层次的学生,在知识、智力、能力等各个方面的优势得到充分发展,从而全面提高教育教学质量的一种个性化教学组织形式。相对于日常化学课堂教学方式的百花齐放,教师的实验教学策略相对单一,教学方法相对陈旧。学生对实验探究兴趣的淡薄、对实验能力培养的不重视、对实验能力训练的不系统、对化学教学中最重要的动手操作一环产生畏惧心理等诸多因素[2],造成了学生在实验能力评价,尤其是高考的结果性评价中失分严重,影响了大学的升学率。在提倡“以人为本”、“张扬个性”的今天,实验教学中应如何采纳分层教学的先进经验,恰当处理学生与学生之间的平等与差异性的关系,是值得化学教育工作者研究的一个实验教学方面的新课题。基于在分层教学的背景下,笔者联系教学实践,结合学校开展的分层教学模式,探讨提升学生实验能力的实践体会,为相关研究提供借鉴。1 分层视域下的实验能力分层视域下的化学实验能力研究是提取化学实验能力的要素,依据要素的各个方面进行分层教学的...  (本文共4页) 阅读全文>>

《贵州教育》2009年06期
贵州教育

科学课中学生实验能力的培养

小学科学课教学内容的选择,遵循儿童的生理、心理特点,注重内容的趣味性和实践性。首先选择的教学内容大多是常见的、儿童感兴趣的,例如虫鱼鸟兽、花草树木、风云雨雪、声光电磁、日月星辰等方面的知识,它们都是儿童非常渴望了解的知识。其次,选择的教学内容大多是儿童能够亲自进行观察、实验和操作的,例如根、茎、叶、花、果实、种子的外部形态、水的物理性质、机械的作用、电和磁的性质等,都是适于儿童通过观察、实验进行研究的教学内容。因此,科学课中培养小学生动手实验的能力是非常必要的。教学《种子里面有什么》一课,重点和难点是让学生知道种子里有胚,会解剖种子,用放大镜观察种子。设计实验时,我先出示课前为学生准备好的几种植物的种子———红豆、绿豆、花生、菜豆,让学生认识。然后引导学生猜想:这些种子里面可能有什么?问题提出来后,每个人都会调动已有经验做出一些判断,推想能出现的结果。接着我又引导学生寻找解决问题的方法:你能想出简单易行的办法加以证明自己的猜想正...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教学仪器与实验》2011年08期
教学仪器与实验

南宁市中小学生实验能力调查及对策研究

为了解我市中小学开展实验教学的基本情况,为下一步更有效地指导学校的实验教学工作提供依据,我们于2010年5月至2010年7月组织南宁市12所中学和9所小学的45名测试老师随机抽取630名中小学生进行了实验能力测试和问卷调查,同时走访了一些老师﹑学生和家长。通过这次调查的信息,以我们的观点和视角来理解问题的成因并提出解决方案,供大家探讨和参考。1南宁市中小学学生实验教学的现状(1)我市参与实验能力测试的学校这次测试选取了2个县、1个城区和市区内市教育局直属学校21所中小学,其中普通高中3所、初级中学8所、九年一贯制学校1所、小学9所,21所中小学中农村乡镇学校12所。调查面涵盖了我市城区和农村乡镇,有市区学校、城乡结合部学校,还有县区城镇学校和农村乡村小学。这些学校实验教学设备的配备情况:①示范性高中情况较好。②早期通过自治区“普实”“两基”验收的学校,如2000年就通过验收的武鸣县,受当时经济发展条件的影响,验收评估的层次比较低...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学化学教学参考》1980年60期
中学化学教学参考

化学教学中如何加强学生实验能力的培养

化学教学中如何加强学生实验能力的培养安徽省涡阳二中孙和平学生实验能力较差,这与我们的教育观念、教材、教法及对实验能力认识上的偏差有关。本文就如何全面地认识实验能力和培养学生实验能力谈一些看法。一、实验能力是化学教学的培养目标实验能力是指运用实验手段来解决问题的能力。它的结构是一个多维的心智和动作技能的结合体。具体地讲,它由以下几项构成:①实验思维能力;②确定课题的能力;③设计实验方案的能力;④使用仪器和实验操作的能力;⑤观察实验的能力;⑥收集有关实验事实、资料、数据的能力;⑦分析、研究和处理实验事实、资料、数据并发现规律的能力;⑧表述实验及其结果和结论的能力。在诸要素中,实验思维能力起统摄作用,影响到实验手段解决问题的全过程。所谓实验思维能力,是指用理论思维指导实验,从而使思维和实验密切配合的能力。实验思维能力之所以十分重要是因为理论思维对实验全过程都有重要指导意义。实验课题的正确选择、实验方案的巧妙构思和设计要以理论思维作指导...  (本文共2页) 阅读全文>>