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初中英语教学方法浅谈

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授,轻学生的全面培养;重教师的主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高。因此,实施素质教育,要转变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法的一点认识。$$    一、“兴趣”是学好英语的前提$$    兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。$$    大凡学游泳的人都有这样的一种体验,在岸上谈如何学会游泳,谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下,并努力地去学着游,情况就不一样了,渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-11-29
《校园英语》2018年32期
校园英语

浅谈英语语音教学在初中英语起始阶段的重要性

出来,这两者是相辅相成的。这样就减少了学生在识记英语单词时候的难度,可以提高单词背诵的效果。这可以让学生养成良好的英语学习习惯。减少了学生在学习英语单词过程中的无聊感与乏味感。减少了传统的英语单词学习方式带来的弊端。可以让学生感受到英语学习的乐趣,增强学生英语学习的积极性和主动性。让学生学会去自主学习。为以后的英语学习打下良好的基础。2.有助于提高学生的英语应用能力。在我们的英语学习中,很多学生学的都是“哑巴”英语。学生只会去写英语,而不会去读英语,口语能力十分的匮乏。所以我们要求学生要学好英语的语音。只有这样,学生才可以更好地去应用英语。才可以流畅的运用英语进行交流,来阐发自己的思想。提高自身的英语口语交际能力。因为英语学科是一门语音学科,作为一门语音,它首先是要学生拿来交际用的。这是学生与他人进行交流的工具。如果学生的英语语音不标准,那么他就会很难与别人交流。学生的也很难去听懂别人的讲话。所以英语的语音是学生进行英语交流的重...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2013年12期
新课程(中学)

浅谈如何学习新课标初中英语课堂阅读理解

一、调动学生的兴趣,使学生融入英语阅读当中兴趣是学生最好的老师,激发学生的兴趣可以在一定程度上提高学生的学习效率,加深对文章内容的理解,增强教学的有效性。如,教师在对How do we deal with our problem?这篇文章进行讲解的过程中,就可以通过调动学生兴趣的方法对这篇英语文章进行讲解。学生在学习中会遇到很多问题,而这篇文章的主要内容便是告诉我们怎样处理在生活中遇到的问题,教师可以联系学生的实际,先将学生引入到课堂情境当中,再进行授课。二、设置问题,通过提问的方式加深学生对文章的理解问题可以引发学生思考,开阔学生的思路,通过与文章内容的有效结合可以加深学生对文章的理解,通过这样的学习方法可以在一定的程度上提高课堂的效率。如教师在对My dream job这篇文章进行讲解时,就可以通过设置问题的方法来进行授课,通过提问的方法来加深学生对文章的理解。教师可以根据文章的内容提出问题,如这篇文章就可以提出“文章中的主...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2017年06期
中华少年

浅谈小组合作学习在初中英语教学中的意义

小组合作学习于70年代率先兴起于美国,并且已被广泛应用于中小学教学实践,它克服了传统教学存在的弊端,改革了传统课堂教学,提高了课堂教学效率。随着小组合作学习在初中教学中的运用和推行,其意义和影响日益突出。结合我的教学实践,本人认为小组合作学习在初中英语教学中的意义主要如下:1可以实现分层合作、自主创新小组合作学习的分组形式大多数情况下可分为固定式和随机式两种。固定式分组时教师考虑学生的学业水平、能力倾向、个性特征等针对“优生”、“中间生”、“发展生”进行合理搭配,面向全体学生,培优和补差并举。组内分工明确,能够根据学生各自的性格特点,发挥自身潜能,做到个性化发展的同时,组内成员合作探索,引起成员间的思想碰撞,促动学生大胆创新,提高学习效率,实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。在固定分组时,我把学生按2个“优等生”、2个“中等生”、2个“学困生”,总共6个学生分成一组,主要进行进行英语对话练习,讨论重点知识点和默写单词等活动,单词默写...  (本文共2页) 阅读全文>>

《考试周刊》2018年90期
考试周刊

浅谈初中英语教学过程中的分层教学法

英语作为初中教学的基础内容,对学生综合素质培养与提升具有直接影响作用。从我国现阶段英语在初中教学活动中的开展情况来看,不少学生对英语课程存在抵触心理,整个学习内容具有笼统性、整体性与浅薄性,无法迎合每一个初中生的实际学习需求,拉大学生之间的知识层次。在“以人为本”理念的引导下,教师应从学生角度出发,尊重学生个性与共性,对学生优缺点给予足够的宽容与理解,根据学生的学习能力,设置相应的教学内容,确保英语教学活动具有较强的针对性、目的性、科学性与可行性,全面落实因材施教,提升英语教学质量。一、分层次教学法在初中英语教学中运用的重要性在新课程改革理念的推动下,教师需要冲破传统、单一、固定的教学理念、教学模式的束缚,打开学生的思维意识,充分调动学生学习的积极性与主动性,使学生成为课程学习的主人;在“以人为本”理念的渗透下,教师需要从学生角度出发,坚持“以生为本”原则,遵循学生客观发展规律,根据学生的思维意识与理解能力,科学设置英语教学内容...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国农村教育》2019年15期
中国农村教育

基于职业能力培养视角的中职英语教学

中职作为优质技能型人才输出基地,主要注重对人才职业技能的培养,在教学中也要逐步树立起学生的职业意识,促进学生更好融入到工作与社会之中。在英语教学中,对学生职业能力培养上依旧欠缺,需要教师做进一步的努力。一、职业能力培养现状职业能力培养是中职教学中的重要培养内容,但在中职英语教学中学生职业能力培养存在以下几点问题:(一)学生英语学习缺乏主动性中职学生在英语学习中存在的问题较多,学生英语基础不牢固,很多学生对英语学习十分吃力,因此失去英语学习的自信心。在英语学习中,大部分通过跟着教师“走”,被教师“牵”着鼻子学习,严重依赖英语教师,学习英语的主动性差。主要表现英语单词识记混乱、阅读理解错误百出、英语书写十分潦草、英语背诵很消极。除此之外,学生对于英语学习也十分不重视,出现了迟到、早退、逃课等情况,英语作业完成不及时或抄写其他同学作业,这不仅严重影响了的英语教学的质量,对于学生的职业能力培养也是极大的阻碍。(二)学生英语运用能力差学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《才智》2019年18期
才智

大学英语课程教学要求词表修订探索

引言本文立足国内各大高校对大学英语教育事业的探索,在《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《试行稿》)的基础上对大学英语教学的目标进行进一步的研究。《试行稿》中将对大学生英语水平的要求进行了进一步的提高。对大学英语课程教学词表修改的需求进一步提高,而且由于文件的要求是参考性的,这就为各大高校的教学提供了很大的弹性空间。本文即立足于此,总结高校大学英语教学中出现的各种问题,为词表的修订提供理论基础。一、教学目标国际化时代,因为各国间的往来越来越频繁,我们与外国人的交流机会也逐渐增加,随着习主席“构建人类命运共同体”设想的提出,英语教育也在我国教育事业中占据了重要地位。我们要把英语教学放在重要地位,提高学生的英语能力,不错过任何机会。二、教学要求在我国的高等院校,非英语专业本科生等在完成大学阶段的英语学习与实践之后应当选择达到的标准分为三个等级,即一般要求,较高要求和更高要求。(一)一般要求要求学生在听力理解、口语表达、阅读理解...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2019年18期