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浅谈怎样让学生在合作中成长

一、合作学习的一般形式$$ 合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的,相对的是“个体的学习”。因此,根据课堂研究中观察到的合作学习的层次与内容,我将合作学习分为三种类型:$$ 1、同伴互助合作学习$$ 在课堂上同伴互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。同桌关系从时间和空间上来讲,都是同学关系中最为密切的。作为同桌的同学,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分便利,不论是从学校一般生活还是特殊的学习生活来说,同桌之间应该是最好的合作学习者。$$ 2、小组合作学习$$ 在大班教学中,开展合作学习确实是一件较困难的事,但教师总有解决这一难题的方法,其中在班级中适当开展小组合作的学习活动就是最好的方式之一。在新课程的学习方式改革中,教师目前使用最多的合作学习方式就是在小组中开展合作学习,它一般是以前后两对同桌为一组,作为课堂教学中较稳定的合作对象。当教师提出问题需要讨论或提出任务需要完成时,给学生一定的时...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-11-29
《唐山职业技术学院学报》2006年01期
唐山职业技术学院学报

“合作教学”模式探索

合作教学(cooperative teaching)最早出现在上个世纪五十年代的美国,当时的名称叫“小组协同教学制”(team teaching),主要是教师之间的协作互动形式。现在在世界许多国家被广泛使用,其内涵也越来越广,具体来讲,合作教学就是指以“师师互动、师生互动、生生互动”为主要特点,以合作教学和合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,充分利用教学资源,提高教学质量和促进学生的学习,并以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。一、合作教学的重要意义随着信息技术的广泛应用,学校已不再是唯一的教育场所,教师也不再是唯一的信息来源;学生学习的目的也从单纯的获取信息、知识积累转变为掌握知识工具和提高自己的综合素质;学习的内容也从以学科为基础的学术性课程转变为跨学科、多学科的课程,不仅学习知识,而且学习生活技能、交流技能以及综合学习能历。因而教师的角色也发生了深刻的变化,从知识的主要传授者转变为学生身边...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育革新》2010年02期
教育革新

初中数学分层合作教学的探索

数学分层合作教学注重创设问题情景,激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,在合作中学习,在竞争中创新,在交流中提高.整个过程采用分层制订学习目标,分层设计问题,分层练习,分层作业,分层检查,分类辅导,分层评价,力求使各层次学生在适度、紧张、愉快的气氛中得到最佳发展.下面就本课题实施各环节分类进行说明:1.分层备课,确定分层目标.课堂设计紧紧围绕课程标准,以课本中涉及的基本知识点为主体,以基础知识,基本技能为着眼点,面向全体学生为前提条件.对学困生采用低起点,先慢后快,由浅入深,循序渐进的办法,把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标,允许学困生根据自己的实际情况,一步或几步逐步达到大纲的要求;力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”,如要求学困生掌握主要知识,学会基本方法,培养基本能力;中等...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2002年02期
教育革新

浅谈合作教学中质疑能力的培养

合作教学是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和教学方法,它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著,被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”因此,实验稿《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。” 合作教学是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的合作性互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。基本模式是:合作设计弓目标呈现”集体讲授‘小组合作活动‘测验一反馈与补救。通过听课和实践,我们发现,培养学生的质疑能力,对能否开展合作学习至关重要。 我们是如何培养学生质疑能力的呢? 一、创设和谐宽松的质疑氛围,让学生幽于提问 古人云:亲其师,信其道。融洽平等的师生关系可以唤醒学生的积极思维.激发学生的表现欲望,让学生敢于在教学过程中发现并提出与教学目标有关的各种问题。面对大胆质疑的每一名学生,我们都以慈祥的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年教师》2013年09期
青年教师

让学生自己排桌

级部要求各班按照小组形式进行排座,实行小组合作教学。听到这个消息,我真有点头痛:上次排座之后,有几位同学找我,有想调到前面的,有想换同桌的,好不容易才消停下来,又要调桌了。我只好拿出成绩单、花名册和原座次表,开始新一轮的调桌行动。绞尽脑汁半个上午,也没理出个眉目来。突然,我想到一个好主意:为什么不让学生自己调桌呢?首先,我把班委和课代表请到办公室来,决定让他们自己来选组长,因为他们比较了解学生情况。有几个平时表现很好的组长毫无悬念地又一次当选了,当然也落选了几个。这样我就让他们选出几个自己认为可以胜任组长的同学,果然,陈跃起、王炳超、刘新智等组长被选出来了。孩子们的观察真是准,这几位同学平时自制能力好、责任心强,也表现出较强的管理能力。确定了8位组长后,我把组长叫到办公室,面对全班同学名单,组长选组员。8个同学一个组。组长可以根据自己的能力以及跟同学打交道的情况,可以随便选择组员。开始进行得很顺利,到了最后几个同学(自然是综合表...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新智慧》2019年17期
新智慧

小学数学的教学合作研究

随着我国经济社会快速发展,我国的教育行业也在随之取得发展和进步。在这个过程中,我国教育行业的相关部门也作出了一系列的改革,在这些改革中有一项即为合作教学。事实上,对于小学生的教学工作来说,合作教学的方式能够有效地提高小学生的学习质量。大多数的小学在进行课堂教学工作的过程中都是采用填鸭的方式来进行教学的,但是这样就不能够给小学生营造一个轻松愉快的学习氛围。特别是对于小学生这个年龄段来说,他们对于周围的事物都有极其强烈的好奇心。因此,在对这些小学生进行教学的过程中,教师如果想要提高学生的学习效率和学习兴趣,就需要给学生创造一个更加轻松快乐的学习氛围。这就意味着在对小学生进行数学教学过程当中,如果教师能够采用合作教学的方式,不仅能够给学生营造一个更加轻松快乐的学习环境,还有利于提高小学生的学习质量,提高小学生的合作、团结的意识。一、合作教学的内涵对于合作教学工作来说,其主要的含义是教师在对学生们进行课堂教学过程中,把这些学生进行分组,...  (本文共1页) 阅读全文>>