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高中英语阅读教学初探

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练,通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等),以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏)上得到提高。$$  精选材料,扩大阅读范围,增加阅读量。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事,历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等,要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段, 通过增加阅读量, 让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-12-06
《新课程(中学)》2013年06期
新课程(中学)

新课改下的高中英语“自主阅读”教学初探

在高中英语教学中,阅读应该处于一个核心位置,传统的阅读越来越不能适应新课改的形势,教师必须不断探索新的阅读教学模式来顺应新课改下的高中英语阅读教学。阅读难度和阅读速度是新课改下对学生英语阅读能力测评的一个标准,也是今后高考考核的方向。通过笔者多年的教学实践发现“自主阅读”训练对提高学生的英语阅读能力帮助很大,培养学生的英语“自主阅读”能力必将成为今后高中英语阅读教学的目标。一、新课改下高中英语阅读教学的问题新课改实施以来,大多数英语教师已经认识到高中英语阅读教学的重要性,也在试着对自己的传统教学模式进行改革。大家都意识到英语阅读能力培养的重要性,那现实情况是怎样的呢?高中学生的英语阅读能力具体如何呢?1.重语法轻阅读教学高中英语阅读教学中仍存在老师先进行阅读然后详细地、透彻地讲解,尤其是对英语语法的分析可谓面面俱到,唯恐学生不能掌握。这样的课堂学生缺乏主动性,处于被灌输状态,学生的自主性阅读不能引起重视,久而久之,学生对英语阅读...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生英语》2016年30期
中学生英语

高中英语阅读教学初探

近年来,随着国家经济的迅速发展,对外交流越来越频繁。英语作为国家间交流的通用语言,在国际上掀起了一股英语学习的热潮。阅读题目作为高中英语试卷中的主要组成部分,所占分数极高。因而新时代对高中毕业生的英语素养,特别是语言的运用提出了更高的要求。目前学生的学习压力较大,他们的时间、能力和活动范围有限,在限时阅读中掌握一些阅读技巧和技能,对提高阅读效果显得尤为重要。目前英语阅读教学课堂过于死板,没有那种活跃的气氛,教师仍然沿用以往的“满堂灌”的教学方式,学生对于英语阅读课的兴趣不高,造成了现在高中生普遍英语阅读水平较低的现状。本文通过在日常的实践中采取了诸多方法,希望能够更好地提高高中生的英语阅读水平。1.高中英语阅读教学中存在的问题阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多练、多读,通过一系列阅读培养学生的阅读技能,提高学生应用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为目标,需要和掌握课文所要涉及的语言知...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生英语》2016年36期
中学生英语

高中英语阅读教学中应用情景教学法的效果初探

随着素质教育方式在我国校园的深入展开,我国高中英语阅读教学运用素质教育的新观点取得了较大的成效。笔者为了探究我国高中英语阅读教学中情景教学应用情况的目的。通过对有关情景教学法的参考文献进行查阅以及对我国高中英语教师的详细交流等方式,得出了在我国的高中英语阅读教学可提高学生的英语学习成绩以及提高教师教学质量的结果。基于此,对我国高中英语阅读教学中情景应用教学法的应用有利于我国高中生阅读写作能力的提高和英语水平的提高。1. 情景教学法的概述1.1 情景教学法的概念情景教学法即教师在教学的过程中根据教科书中具体的教学内容在实际的应用过程中采取情景再现的方式展开教学活动。在高中英语教学的过程中,利用情景教学法即根据英语教科书中的内容进行具有针对性的教科书内容情景再现,达到提高学生成绩的效果。1.2 情景教学法的特点(1)趣味性情景教学法的特点具有趣味性。教师利用英语教科书中的教学内容,为学生创造情景。例如:英语教科书中的英语文章中的节段...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2019年41期
校园英语

高中英语阅读课词汇教学初探

师不能解析陌生词汇的特殊情况时,学生可以通过以下方法对词汇的掌握方法进行参考性的学习:(1)预习词汇,在笔者对英语教材的学习中发现,英语教材中的每一个单元都是一组不同的英语词汇、语法的新组合。这种情况下的学生在面对英语新单元的学习时,可以提前对新单元英语教学中可能出现的词汇进行预习性的学习,预习性的学习词汇不仅可以高效的学习到新单元的英语知识,而且能够拓展学生对于陌生词汇的学习和积累,在学生没有教师辅导的环境下,预习性的学生新单元类型的词汇可以通过电脑、字典等工具进行学习。例如,在即将进行英语新单元的教学时,教师可以给学生布置拓展有关新单元词汇的任务,学生在课下运用字典,或者家里电脑等学习工具中进行词汇的收集。在收集词汇的过程中,学生对新单元的词汇已经有了印象性的掌握,在课堂上,教师可以以提问的方式询问学生收集到的词汇,学生在回答的时候不仅可以进一步地掌握新单元的词汇,还能降词汇分享和其他的同学。(2)引入性的词汇教学,在教师对...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2014年31期
学周刊

高中英语阅读教学初探

《英语课程标准》强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,而阅读是发展学生综合语言运用能力的重要途径。培养学生的阅读能力是中学生英语教学的一个主要目标。英语教学大纲明确规定,英语教学的目的是:“培养学生口头上和书面上初步运用英语进行教学的能力,侧重培养阅读能力。”阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力,可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。教师要抓住阅读教学的本质,明确阅读教学的任务,把握正确的阅读教学策略。我建议从以下六个方面组织好阅读教学。一、培养学生的阅读能力(一)积极扩大词汇量构词法是学生扩展词汇量的一条捷径,教师要指导学生掌握构词法以及其他科学有效的词汇记忆方法,在英语学习实践中,不断巩固和扩大词汇量。比如:(1)词根拓展,courage-discourage,encour-age,cour...  (本文共1页) 阅读全文>>