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高中英语词汇教学新探

词汇和语法是构成语言的两个重要因素,词汇好比楼房的砖瓦,语法好比楼房的框架,想学好英语,必需掌握足够量的词汇。许多中国学生虽说学了五六年的英语,却不能自由地用英语表情达意,阅读能力也非常有限;很多人不能坚持看完一份英文报纸,一本英文小说,做阅读理解题准确率不到60%,其主要原因之一是词汇量不足(有些是生词,有些是学了又成了生词)。词汇量已经成为他们表情达意、阅读理解的最大障碍。词汇量是衡量一个人外语水平的重要标志,《国家英语课程标准》规定普通高中生毕业水平(六级)的词汇量是3000,他们在记忆这些大纲内词汇方面费时不少,但总是记不准,记不牢,更不必说大纲外的生词了,他们一见到生词和似曾相识的“生词”就头痛。怎样通过巩固扩大学生的词汇量来提高学生的表达与阅读能力已经成为一个亟需探讨和解决的问题。$$   目前常用的单词记忆法主要有:循环记忆法,分类记忆法,比较记忆法,缀合记忆法。循环记忆法就是通过对词汇的反复循环达到熟练掌握...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2010-12-13
《英语画刊(高级版)》2018年03期
英语画刊(高级版)

记忆规律在高中英语词汇教学中的应用新探

英语教学的主要内容便是单词的积累和灵活运用,可以说词汇教学占据了英语教学部分的极大比重。高中英语教学受到沉重课业压力的影响,学习气氛较为紧张,学生花费了极大的时间与精力,但是英语单词的记忆效果不明显使得英语词汇的背诵难度增大,此时对学生的单词记忆背诵能力有着极高的要求。本文就记忆规律在高中英语词汇教学中的应用进行探究,希望对今后高中英语词汇教学有所帮助。一、记忆规律对高中英语词汇教学的意义高中时期学生的课业沉重,学习节奏紧张,面对着大量的理论概念性知识和英语词汇,学生的记忆背诵能力就显得十分重要。尤其是高中英语的学习,单词的记忆占据了绝大部分的学习内容,词汇教学直接影响了高中英语的整体学习状况。作为高中英语教师我们应当根据学生的记忆规律制定合理的教学方式,充分发挥学生的记忆思维能力,加强英语词汇的背诵和积累,从而提升高中英语的教学效果。根据相关科学调查发现,人的记忆是具有规律性的排列组合的,具体的记忆规律体现为时间规律、数量规律...  (本文共1页) 阅读全文>>

河南师范大学
河南师范大学

高中英语任务型词汇教学的实证研究

词汇的学习是英语学习中最基本的组成部分。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出学生对词汇的掌握应是理解词汇在语境中的意义并能运用词汇进行日常交际。然而,在目前的词汇教学中,尽管大多数教师认识到词汇教学的重要性,但是他们的词汇教学仍然存在着“脱离语境孤立教学”、“重死记轻运用”等问题,这不但使学生的词汇学习费力低效而且背离了新课程提出的培养学生综合语言运用能力的总目标。任务型语言教学以培养学生的语言运用能力为目的,以任务为载体,以完成任务为动力,将知识的学习与技能的培养有机地结合,让学生通过听、说、读、写等活动运用所学语言去完成交际任务。“用中学”是其核心理念。任务型词汇教学指的是在词汇教学过程中,通过设计有意义的词汇学习任务,让学生通过完成任务理解、记忆和运用词汇。笔者在顶岗实习的过程中,发现高一学生对英语词汇学习不感兴趣、词汇学习缺乏计划性、词汇学习巩固脱离语境、记得慢且忘得快、词汇的实际运用能力差等问题。针对学生在...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>

哈尔滨师范大学
哈尔滨师范大学

概念隐喻在高中英语词汇教学中的应用研究

最新版《普通高中英语课程标准》(中华人民共和国教育部,2018a)在2017年底正式颁布(以下简称“课标2017”)。“课标2017”标志着课程改革进入一个新的时期,为新一轮高中英语课程改革指明了方向和目标。“课标2017”提出培养高中生的语言能力。语言能力由听、说、读、看、写五部分构成,而听、说、读、看、写,无论哪一种交流方式都离不开词汇,可见词汇是语言学习的基石,在语言学习中具有非常重要的作用。本文选取黑龙江省五大连池市某所中学高二年级的两个班级,分别作为实验班和对照班,实验班采用概念隐喻词汇教学法,对照班采用常规词汇教学法,借助SPSS22.0系统分析软件,通过对实验班和对照班词汇前测和后测的量化分析,主要探讨三个研究问题:一、如何把概念隐喻应用在高中英语词汇教学中?二、概念隐喻应用在高中英语词汇教学中是否能够提高高中生的英语词汇成绩?三、概念隐喻应用在高中英语词汇教学中是否能够提高高中生对英语词汇学习的兴趣?在实证研究的...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中学生英语(初中版)》2013年02期
中学生英语(初中版)

高中英语词汇教学策略新探

在日常教学中经常会听到有学生抱怨说:英语词汇太难记。事实确实如此,很多学生由于词汇记忆方法不当,造成他们词汇记忆的效率低下,并且遗忘速度也快。究其原因,我们认为主要应归咎于教师的词汇教学方法不当。基于此种情况,我们英语组近年来在词汇教学方法方面展开了一定的探索和研究,并且取得了丰硕的成果。那么,究竟如何在高中英语课堂中进行词汇教学呢?下面,我们总结其中的几点论述如下。一、运用音形结合法进行词汇教学词汇的构成无非是“音、形、义”。所谓的“音”,就是指单词的读音;“形”即是指单词的拼写方式;“义”则是指单词的具体含义。对于词汇教学来说,这三者是缺一不可的。必须把这三点有机整合处理,才能真正有效提高词汇教学的质量,达到事半功倍的效果。在具体教学的时候,教师完全可以运用词汇本身的音、形、义结合的规律进行词汇教学。这样做就可以避免学生死记硬背,缺乏规律性。例如,在对单词congratulation进行教学的时候,我们可以把这个单词化为co...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2017年09期
新课程(下)

高中英语词汇教学新探

随着我国新课改理念的不断深入,新课程标准对高中生的英语词汇量也有了新的标准和要求。学生在高中学习阶段应该掌握3500个单词,学会使用400多个常用语。要想实现自身英语水平的提升,掌握好基础的词汇知识是学习的前提条件,词汇量的多少对学生的表达能力有着很大的影响,学生只有学习到这些词汇,才能将内心的想法表达出来。但是目前,教师在词汇教学方面存在一些问题,不利于提高学生学习词汇的效率。一、高中英语词汇教学现状1.脱离语境,记忆效果不佳英语的口语练习都是在一定的语境中完成的,在这个氛围中使用英语进行日常的沟通可以很好地提高英语词汇的运用效果。脱离了语境的词汇学习就要枯燥很多。目前,大部分教师在进行高中英语教学时,要求学生将需要掌握的重点知识内容用笔做出标记,然后在课下进行背诵,没有将词汇的讲解放到环境中,没有对词汇的使用做出说明,这就让英语的词汇学习和阅读分离开来,打破了英语的整体性。这样学生在进行词汇的背诵时,就会很机械,导致学生不能...  (本文共1页) 阅读全文>>