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对单元复习课教学流程设计的探索

如何在复习课中让师生互动起来,让学生切实体会到复习课的价值,真正达到“学而时习之,温故而知新!”的效果。这一直以来都是教学一线老师深思的问题,本人现结合一节期中复习课——七年级下册第七章《三角形》(7.4—7.5)复习 ,谈谈我对复习课教学流程设计的一些肤浅的认识.$$ 一.由口答引入相关知识点,激起对本单元知识的初步回顾$$ 上课之初首先让学生尝试回忆7.4—7.5的主要知识点,通过激发他们对旧知的回忆,使得所学的有关三角形的有关知识在学生头脑中迅速复苏,为后续建构知识框架做好铺垫.$$ 教学片断1:$$ 师:回忆一下,7.4—7.5节《三角形》这一部分我们学习了哪些内容?$$ 生1:我们学了三角形的有关概念.$$ 生2:我们还学了三角形的内角和、三角形的外角和,n边形的内角和.$$ 师:还有吗?$$ 生:我们还学了三角形的重要线段,还有三角形的分类.$$ 师:很好!几个同学的答案综合起来就基本构成了这一节的...  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-02-07
《云南化工》2018年S1期
云南化工

复习课中落实化学核心素养的教学设计——以“电化学复习课”为例

模型认知是化学学科核心素养的重要组成部分。在原电池模型演变这一复习内容中,模型认知的思维方法就显得特别重要。本课时的设计中,借助“橘子实验”一步一步提炼原电池模型,在知识的整合过程中体会到建构模型的重要;在电化学装置的辨析和原理分析过程中体会宏观辨识与微观探析的乐趣;在电化学原理的应用中学科价值又得到充分体现。1教材分析第四章电化学基础是高中化学教材《选修4》的最后一章。本章内容是化学《必修2》第二章第二节化学能与电能的拓展,在内容上是氧化还原反应本质的拓展和应用,其中涉及到装置的构成、电极的判断、电极反应的书写、电解产物分析以及计算和实验设计等知识点。在原电池的模型演变中体会模型认知;在分析氧化还原电子转移过程中凸显微观探析;在电化学的综合运用中体现学科价值和社会责任。2学情分析本节教学对象是高二年级的学生,他们在学完本章知识后即将进入高考一轮复习。通过本章学习,学生对电化学基本原理、电极判断、电极反应式和电化学原理的应用有一...  (本文共3页) 阅读全文>>

《亚太教育》2019年09期
亚太教育

基于思维导图的初三物理复习课教学内容的探讨——以“光现象”为例

西华师范大学彭万斌一、初三物理课复习现状在初三复习课阶段,大部分教师会依据课程标准、考试大纲、知识的学习顺序来重新为学生讲解一遍知识,讲解内容缺乏新颖性,教学方式为传统的“填鸭式”教学,不符合当下的新课程改革的理念,学生因为对知识已经有了一定的了解对复习课不够重视,学习热情较低,导致复习效率低下。此外,由于初中学生面临中考压力,如果学生没有及时体会对物理知识的了解和贯彻,容易导致自我效能感低下,进而导致学生出现焦虑等情绪。因此,必须对初三复习课加以重视,突破传统教学方法和模式,顺应新课改要求,重视知识学习的同时也要重视能力的发展,注重学习结果的同时也要重视学习的过程。二、思维导图的内涵和功能思维导图最初是由英国学者、脑力开发专家东尼·博赞提出的一种有效使用大脑的方法。基于思维导图的教学方式是围绕中心主题来展开推理和联想,树状发散式的构图方法正好与大脑神经的工作方式一致,有利于使用者对大脑中知识的创造和梳理,降低使用者的认知难度,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2019年46期
课程教育研究

小学数学单元复习课的方法艺术思考

一、复习课的任务和作用单元复习课作为对单元知识进行巩固的课程,它的主要任务是将已经学过的单元知识中的重难点,从一个新的角度,按照新的教学要求进行归纳整理,从而形成一个比较完整的单元知识体系,然后数学教师通过系统性的组织学生进行知识回顾并练习,从而将新旧知识联系起来,方便学生理解记忆。它能够帮助学生温故知新,领悟并发散数学思维,从而提升数学素养。二、小学数学单元复习课现状(一)学生的积极性不足受应试教育的普遍影响,数学教师大多片面地看待学生成绩,常采取题海战术的复习方法,而不注重单元复习课的知识点总结归纳和针对性练习。且数学知识较为逻辑化和公式化,长期埋头刷题导致学生疲乏,降低学生学习的积极性。(二)教学效果与预期相差甚远复习课的教学提不起学生学习的积极性,导致在单元复习课中,学生不能集中精神认真复习,思维不能及时转换,降低复习效率。且有些学校不重视单元复习课或根本不设立这门课程,单元复习只是教师简单将知识总结归纳后直接灌输给学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2003年01期
西江教育论丛

如何上好初三数学复习课

初三后阶段的数学课主要是以复习课为主,因此,复习课效果的好坏,直接关系到学生对知识掌握和能力的提高以及升学成绩的优劣。怎样上好复习课,才能提高复习课的质量呢?下面结合自己的实践,谈几点体会。 一、结合《教学大纲》.认真钻研《考试说明》,制订好教学计划 《教学大纲》是组织教学的指南,而《考试说明》则是对考试的目标、性质、考试内容、能力要求、考试的方式和方法以及题型作具体的说明。要上好复习课.首先要备好课,就是在《教学大纲》要求的基础上,认真钻研《考试说明》,对每一个知识点的要求说明做到心中有数,然后结合复习内容以及学生的实际,制订好教学计划。如果在复习课中不注意复习课的特点和任务,就可能使每一节课的复习内容不能得到落实,学生复习时走马观花,只求“量”而失去“质”。或者只注意对某一知识点简单的重复,缺乏知识间的联系,这样一节复习课后,学生收效不大,效率自然就低。因此,要想提高复习课的质量,就要有一个好的复习计划。一个好的复习课计划,...  (本文共2页) 阅读全文>>

《德阳教育学院学报》2000年03期
德阳教育学院学报

英语复习课的教学要领

习课是英语课堂教学一个有机的组成部分,复习也贯穿于教学活动的始终。学生往往对所学语言知识有一定认识,但对所学知识缺乏系统的归纳和总结。所以搞好复习这一环不仅帮助学生对所学过的语言材料作一番整理,而且使已学过的知识获得深化和提高,发展并完善了他们的综合知识结构。然而要上好复习课,就特别要讲究复习方法和技巧,就我在教学中的体验,认为上好复习课的关键应注意它的综合性、深刻性、趣味性和节奏感. 一、精心组织复习内容,增强综合性 综合性不仅指每堂复习课的内容可以有语音、词汇、句型、语法,形式有听、说、读、写等,更重要的是须对所学语言知识进行有条理的归纳和综合。复习课不是新课的重现,也不是旧课的大杂烩,要使复习课具有真正的综合性.教师应事先对复习内容作精心组织.例如:初中英语的每个单元末的复习课内容,这些内容一般可按语音,语汇,语法或句型三方面来归类复习,只是不同年级不同单元的侧重点不尽相同。例如JEBI,Unit 19(L.73一L.76...  (本文共1页) 阅读全文>>