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语文学科如何培养学生的创新思维能力

师曰:“法者天下之公器,变者天下之公理。”$$  生曰:“法者天下之公器,变者天下之公理。”$$  老师一遍一遍地读,学生一遍一遍地诵,摇头晃脑,子曰师云,只知区区数字,不知个中趣味,只知机械地照搬古人经验,不知学以致用、开拓创新。这就是我们当前的语文教育现状。$$  而事实上,语文学科对于培养学生的思维能力,特别是创造性思维能力,具有得天独厚的优越条件。一位教育家指出:“语文这一学科的学习运用,必然伴随着一定的思想,交织着一定的情感,尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面,动人心弦的故事情节以及大自然的诗情画意,都是激励学生思维的发展的诱因,都可能触发学生的思维想象,萌生创新意识。”$$  那么,在语文教学中该如何培养学生的创新思维能力呢?$$  第一 要有一批具有创新思维的教师$$  教师要培养学生的创造性思维能力,自己首先应该有创新意识。教师要树立“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人” (陶行知语)...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-02-28
华东师范大学
华东师范大学

基于可视化的语文教与学模式研究

当今,人类已经跨入信息文明时代。由此,可视化技术在知识传播和思维培养两个层面上,促进了教与学模式的有效构建。以往的研究者,基于可视化,在特定的语文教与学情境中,经大批量样本的验证,生成了某些相应的模式。深化和发展这一领域的研究目的,是开发基于可视化的教与学技术,进而构建基于可视化的语文教与学模式整体,并付诸应用及评价。因而,本选题具有教育技术理论研究和教育技术实践研究的双重意义。本选题的教育技术理论研究,主要是系统阐释基于可视化的教与学技术及其基于可视化的语文教与学模式整体的构建原则。本研究认为:教育技术范畴的教与学技术,主要是由教与学设计、教与学模式、教与学案例三者有机构成的,其中,可视化占有非常重要的一席之地,特别是思维化图这一新型的可视化图示表征工具;围绕思维化图,构建语文教与学模式整体,需要多轮次的分析与设计、开发与应用、评价与优化,其中,批量性实例的生成,奠定这类模式被借鉴或吸纳的示范基础。本选题的教育技术实践研究,主...  (本文共265页) 本文目录 | 阅读全文>>

《林区教学》2000年05期
林区教学

在语文教学中如何培养学生的创新意识

在目前知识经济的时代里,将如何在语文教学中培养学生的创新意识是每位语文老师必须研究的课题。在语文教学中培养学生的创新的意识与其它学科相比有着鲜明的优势,只要教学得法就能充分利用好该学科的优势,在潜移默化中培养起学生的创新意识。我结合自己的教学实践,谈一下如何培养学生的创新意识。 一、创新意识应在学习语言、文字的过程中培养。上语文课时,教师首先应抓住小学生思维的特点,加强对学生的创造性想象的培养,从而提高小学生的创新意识。但在课堂上,为了培养学生的创造性思维而单纯地抓住某个情节引伸而去,提高学生的创新意识,这样会挫伤学生的创新意识。因此在学生没有读熟课文整体把握的条件下,不会产生知识迁移的能力。这样问题应注意。在语文教学中要培养学生的创新意识,就得考虑语文学科的特殊性质,结合语文学科的特点。语文学科是教学生学习语言文字,所以在语文教学中培养学生的创新意识,必须结合语言文字和学习有机地结合起来。在学习语文中就孕育着许多创造性的因素,...  (本文共1页) 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

关于信息技术与语文课程整合的研究

本论文在教育现代化的大背景下,从理论与实践两个层面,深入研究探讨了“信息技术与语文课程整合”(以下简称整合)的相关问题。其研究重点,主要是:一、整合的必要性,它包括整合的内涵、整合的可能性、现实性、意义和主要理论依据;二、整合的具体实施策略,分别从教学资源库的建设、教学情境的创设、教学结构的调整、教学模式的构建、创新思维能力的培养等方面进行论述;三、主要论述整合存在的误区及相应对策和整合中尚待解决的问题。论文立足于笔者主持的国家级课题“在信息技术环境下,构建新型教学模式的研究”和省级课题“在网络与多媒体环境下,中学教学资源库的设计、开发、管理和评价”的其础上,在建构主义等理论的指导下,结合本人近十年语文教育教学经验,侧重从实践上对这一课题进行了研究,其主要研究方法,是边行动边研究,边研究边总结。通过对这一课题的研究,希望对“整合”这一类课题,在理论和实践上有一定的指导的意义,对语文教师在语文教学中,如何运用信息技术,具有一定的参...  (本文共51页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

语文课程理念创新背景下新型中学语文教师的培养

当人类已经跨入新世纪的大门:当创新精神和创新能力已经成为一个民族不断强大的必然要求,语文教师,作为教育事业的创造者和人类精神生命的重要塑造者,她自身的创新意识和创新能力以及如何培养学生创新精神的问题,也以从未有过的鲜明程度凸现出来。在语文课程理念创新的背景下,需要什么样的中学语文教师?新型中学语文教师如何生成?为此,本文立足在调查、思考的基础上,进行探索性、开放性的研究。由中华人民共和国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》倡导了语文课程理念的一系列创新,即语文课程性质观的创新、语文课程目标观的创新、语文课程内容观的创新、语文课程资源观的创新和语文课程评价观的创新,语文课程理念的这一系列创新热切呼唤着中学语文教师的角色转换,即由课程知识体系的灌输者转换成教育学意义上的对话者;由教科书的被动使用者转换成新课程的塑造者;由课程成绩的裁判者转换成课程学习和发展的激励者。究其实质,是要求中...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

美学视野下的语文教育研究

《美学视野下的语文教育研究》这一论题,就是从美学视野即东方美学的真善美合一的理念、西方美学的真善美统一的理念和马克思美学的真善美同一的理念来观照语文教育的一门复杂学问,它是语文教育认知学、语文教育伦理学、语文教育美育学的“合金”,以在语文(语言、文章、文学)中塑造“求真”、“向善”、“崇美”的创造性的人才和“健全的人格”为旨归。在目前的语文教育研究中,它还是一个很少有人问津的“荒原”,一个急切需要探讨的领域。然而语文(语言、文章、文学)这一文化符号和文化要素长期由于缺乏真正的美学视野予以观照,总是游移于塑造“求真”、“向善”、“崇美”的创造性的人才和“健全的人格”的理想目标之外。因此,这一论题的研究必须既针对美学“所讨论的并非一般的美,而只是艺术的美”的褊狭观点长期对语文教育的严重误导所带来的在语文(语言、文章、文学)中或过分强调视觉艺术教育并使之成为“纯影视课”、或过分强调听觉艺术教育并使之成为“纯音乐课”、或过分强调文学艺术...  (本文共252页) 本文目录 | 阅读全文>>