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浅谈数学教学中的创新教育

中学数学教学过程是运用各种教学理论进行数学知识教学的过程。在这个过程中,必然要涉及数学思想的问题。因为数学思想是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学的精髓,它对数学教育具有决定性的指导意义。创新教育意为脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,了解更多的知识,培养学生的创新能力。 $$ 一、创设宽松氛围、营造创造性思维的环境 $$ 要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-03-07
《才智》2008年06期
才智

浅谈数学教学中的创新教育

创新教育是一种适应时代的教育,它能使学生学会做人、学会求知、学会发展。作为教师必须具备创新的意识、创新的精神、创新的思维、创新的教育实践,从而在教育改革的大潮中实现着自我的创新和腾飞。数学教学中创新教育的作用。数学创新教学以培养学生的创新意识,创新思维和创新能力为基本价值取向,让每一个学生都发挥自己的创新潜能,在教育活动中不断实现自我创新。数学教学中的创新教育能使学生真正成为学习的主体,能积极主动地善于发现和认识有意义的新知、新事物和新方法,并勇于实践探索,进行创新式的学习。另外,我认为数学创新教育会使数学效果明显,学生学习成绩快速上升。数学创新教育具有强大的生命力。我在数学教学中的具体做法:首先,要树立学生对学习数学产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,他能启迪人的思维,使人的思维撞击出灵感的火花,从而激起学习数学的...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2008年06期
《教育教学论坛》2011年11期
教育教学论坛

浅谈数学教学中的创新教育

学生学习数学的过程是一个自主构建对数学知识的理解过程,这个过程学生不是被动地接受信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择加工和处理,从而获得知识。因此,重视创新意识的形成过程,要比单纯利用数学知识培养创新精神更为重要。《数学课程标准》中,将使学生能够具有初步的创新精神和实践能力作为新课程改革的目标之一,说明培养学生创新意识的重要性。那么我们如何在数学教学中抓住各种机会,利用教材、学生特点,设计多种变式训练来培养学生的创新意识呢?一、设计巧妙的问题培养学生的创新意识数学教学是数学活动的教学,数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流,因此,数学教学设计的任务就是巧妙地根据学生的心理和智力发展水平及课程标准的基本要求,进行设计问题,让学生在问题解决的过程中,培养创新意识,发展创新能力。如在训练用反证法培养学生创新能力时设计一题证明“垂直于同一条直线的两条直线平行”,这道题大部分同学按照...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2013年24期
学周刊

浅谈数学教学中的创新教育

学生创新能力的培养是新课程标准的一大要求,也是当下的教育目标。每一名教师都应考虑如何在自己的教学中渗透创新教育,提高学生的创新能力。但是,在教学过程中,无论是教师还是家长都把注意力放在了学生分数的提高上,忽略了学生思维能力的培养,极大地影响了学生思维的正常发展。在新课程要求下,为了使学生更加适应社会的发展,培养学生的创新能力势在必行。高中数学教学对学生的思维能力要求较高,学生良好的创新思维能力可以有效地提高学习效率。因此,数学教学中创新教育的渗透是必不可少的。笔者在教学实践中总结了以下几点。一、引导学生树立正确的学习目标首先应有一个明确的目标,尤其是学习。学生如果没有目标盲目地学习很容易丧失学习的动力和学习兴趣,最终无法深入学习,更不用说创新能力的培养了。因此,数学教师一定要引导学生明确学习目标,让学生喜欢数学。明确学习目标学生才能用心投入到学习中来,教师才能在这样的学习过程中培养学生的创新能力。现在的数学教材中都含有很多的数学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2015年23期
学周刊

浅谈数学教学中的创新教育

一、激发学生的求知欲,培养其创新精神激发学生的求知欲比单纯教给学生数学知识更重要。实践证明,科学家的很多发明创造都是在好奇心和求知欲的趋势下产生的,比如牛顿就是看到苹果落到产生了好奇心而发现了“万有引力定律”;瓦特从水沸腾时掀动壶盖的现象发明了蒸汽机。好奇心是求知欲的前提,有了好奇心,才有探究结论的欲望。比如,在“多边形内角和”内容的时候,课前教师让每一个学生动手制作凸多边形,在课上让学生把每一个内角的度数都量出来,然后对学生说:“同学们,只要你告诉我你画的多边形是几条边以及这个多边形(n-1)个内角是多少度,老师就能马上能猜出剩下的一个内角是多少度,你们想考考老师吗?”因为教师提出的问题比较新颖,从而引发了学生的好奇心,激发了他们探究的积极性,活跃了课堂气氛,使学生们产生了浓厚的学习兴趣,提高了课堂教学效果。在数学课堂教学中,教师要精心设计问题,问题提的难度要适宜,要让学生“跳一跳,就能摘到桃子”,这样才能激发学生研究的欲望,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《赤峰教育学院学报》2003年06期
赤峰教育学院学报

浅谈数学教学中的创新教育

创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。学校是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新人才的摇篮。就学校教育而言。数学教育是创新教育的主阵地之一,因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。 一、正确认识数学教学中的创新教育 “创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解,在数学教学中,通过对中小学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中,着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的间题。 二、营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新能力,必须营造浓厚的适宜创新教育的氛围。概括起来主要有以下三个方面:首先,数学教师自身要具备创新精神,...  (本文共1页) 阅读全文>>