分享到:

科学方法在物理教育中的应用

一个科学理论的形成离不开科学思想的指导和科学方法的应用。科学思维和科学方法是使人的认识实现从现象到本质,从偶然到必然,从未知到已知的桥梁。科学思维和科学方法具有相对稳定性,不仅是学生在学习过程中打开科学大门的钥匙,也是未来从事各项工作的锐利武器。物理学方法论是对物理学知识体系的某种规范,以特定的方式影响研究过程,使之朝着明确的目标发展,从而对创造过程起着调节和启示的作用。教师在向学生传授物理知识的同时,要启迪引导学生掌握相关的方法论,这是培养具有创造性人才所必须的。$$ 一、物理思维方式的培养,分析与综合方法的培养。$$ 事物发展的无限性与复杂性,决定着每一个物理现象或过程都是具有多样属性的矛盾统一体,因而每一个具体物理事件的发展,不但是一个分解的过程,而且也是一个综合的过程,由此在物理学研究中要不断地运用分析与综合方法。在物理教学中培养学生的分析与综合方法,并使他们能够逐渐理解、掌握和运用这种方法于物理学习的探究过程中,将...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-03-07
贵州师范大学
贵州师范大学

物理教育与中学生的科学素质培养

当今,我国正在致力于提高全民的科学素质,对科学素质理论的研究也很多,但对西部地区中学生的科学素质现状和培养的研究则不多见。物理教育是培养中学生科学素质的重要途径和手段,因而,本文在贵州省中学生的科学素质现状及如何在物理教育中培养中学生的科学素质两方面做了些调查和研究。希望全社会能够关注中学生尤其是西部地区中学生科学素质的培养,进而提高全民的科学素质。本文首先通过综述世界各国的科学教育现状和发展趋势,分析我国国民科学素质的现状,指出了我国国民科学素质与其他国家的差距,并对本文的研究内容、方法及研究意义进行了阐述。在文章中,首先阐述了物理学的作用与意义以及物理教育在当今时代的发展,阐明了物理教育在培养人才科学素质中的重要地位,并对物理教育及其基础性内涵进行了阐述。接着对科学素质的理论和科学素质教育的理论及它们的历史进行了概述,阐明了为什么要进行科学素质教育及其重要性。然后对贵州省的中学生科学素质现状进行了说明,并对其特点及成因进行了...  (本文共71页) 本文目录 | 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

物理教育与大学生的科学素质培养

科学素质教育是当今世界范围内科学教育改革发展的主导方向,也是物理教育改革探讨的中心课题之一。深入研究这一课题对构建面向世界、面向未来的我国物理教育目标体系、促进教学内容和课程体系的改革具有重要的现实意义。目前,我国对科学素质教育研究的广度和深度还十分有限,尤其在学科教育领域中的研究则更为缺乏,有待深入的研究。本文正是基于这样的目的,对物理教育与大学生的科学素质培养的关系进行了一定的探讨和研究,以期为我国物理教育的改革发展和提高我国大学生的科学素质水平做些工作。本文首先通过阐述世界各国的科学教育现状和发展趋势,分析我国国民科学素质的现状,指出培养和提高大学生的科学素质对提高我国国民科学素质的重要性,而大学生科学素质的培养是寓于各学科教育之中的,进而提出:物理学科的教育不仅仅是对大学生进行物理知识的传授,它已成为培养大学生科学素质的重要手段和重要途径。在第一章里,从物理学在科学发展史中的地位和作用,以及物理教育与物理学的关系出发,阐...  (本文共67页) 本文目录 | 阅读全文>>

青海师范大学
青海师范大学

基于STS教育理念的物理师范生课程改革研究

STS(即科学、技术、社会)教育在基础物理课程改革中开展已近十年,而缺乏合格的师资便是STS教育在实施过程中最大的阻力,教师的知识水平、科学素养和教学能力将直接影响到基础教育课程改革。高师院校承担着培养师资的重任,应及时调整课程设置;更新课程内容和教育理念;改革教学方式和手段,以适应教育发展的需求。STS教育被公认为是“一个对当今学生进行科学教育最合适的方法。”它在提高学生科学素养,树立科学价值观,培养社会责任感和决策能力等方面具有卓越的教育功能。根据基础教育物理课程改革对教师的新要求和培养物理师范生科学素养这两个方面考虑,本文将STS教育与物理师范生教育相结合,提出对物理师范生课程改革的建议。本文首先探讨了STS教育的产生发展、内涵特点、目标意义和STS课程的模式、内容、方法。在了解STS是什么后,本文从公众科学素养的现状和基础物理课程改革中STS教育的实施情况,分析了为什么要开展STS教育,STS教育不能顺利实施的原因所在,...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

江西师范大学
江西师范大学

论信息技术与中学物理课程的整合

信息技术在物理教育上的应用已进入课程整合阶段,笔者从分析国内外信息技术与物理课程整合的发展现状入手,对整合的基本问题、基本要求、具体模式进行了探讨。首先,笔者认为,整合的基本问题可以概述为:信息技术与物理课程整合的目标就是要提高学生的物理探究能力,从而最终提高学生的物理创新能力;其内涵是利用信息技术创设一个有利于学生进行物理探究的学习环境,其核心是建立一个以学生为物理探究活动的主体、老师对学生的探究活动起主导作用的新型教学结构;其理论依据应以建构主义学习理论为最佳;整合方式应该是多样的,可以先确定一些基本原则,根据这些基本原则灵活选择整合方式;整合的评价应以定量评价为主,多角度、多层面来评价学生的物理各方面能力。其次,为使信息技术与物理课程整合顺利进行,还要满足一些基本要求。它们分别是:要了解信息技术的特点;了解物理教育的特点与困难;掌握物理创新教育的认知规律;建立一个科学的物理教育资源体系;确定利用信息技术进行物理创新教育的策...  (本文共57页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

中职物理(通用类)教材的比较研究

教学改革是中等职业教育改革的核心,而教材的改革和建设是中职物理教学改革的重要内容。本文在对中职教育改革现状和中职物理教学、教材研究现状进行深入了解的基础上,首先对中等职业学校物理课程新旧教学大纲进行了比较研究;然后对新旧几版中职物理(通用类)教材(旧教材选取有代表性的高等教育出版社出版的《物理(基础版)》,新教材分别选取了人民教育出版社、教育科学出版社和高等教育出版社出版的《物理(通用类)》)就呈现的内容与形式和教材的特点与特色两大方面进行了比较研究;最后对几版新中职物理(通用类)教材的修订和新教材的使用提出了意见和建议。本文对于中职物理教师和研究人员更深刻的了解和认识这几版新中职《物理(通用类)》教材,对有关单位及中职物理教师选择教材和更好地使用教材,以及对教材编写者修订教材具有一定的参考价值。  (本文共154页) 本文目录 | 阅读全文>>