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中学作文教学的三个环节

长期以来,学生谈文色变,面对教师留的作文题目,冥思苦想,东拼西凑。写出的作文要么文不对题,要么杂乱无章。究其原因,在于教师往往出些与学生生活体验相差甚远的题目,另外在指导学生作文时不得法造成的。总结几年的教学经验,我认为要提高学生的作文水平,除在方法上加以指导外,还应做好以下三个环节的工作。$$   一、命题宽,形式自由$$   (一)命题宽。命题要宽,让学生感到有话可说。作文教学的出发点在于解除学生害怕和厌倦作文的心理,因此教师在命题时应让学生写与自己生活相关或感兴趣的题目,只有这样,才能使学生感到有内容可写,信心倍增,从而将自己对生活的感悟、想法付诸于笔端,激活学生思维,提高学生对作文的兴趣。现今,话题作文作为中、高考作文的主流,原因就是命题方向贴近生活,使学生感到有话可说。所以在平时的作文训练中,教师也应给同学们出一些学生感到有话可说的文题。因为这不仅是考试需要的,更重要的这是作文本质之所在。记得在春暖花开的季...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-03-21
湖南师范大学
湖南师范大学

百年中学作文命题研究

作文教学是语文教育的重要组成部分,也是语文教学中最难以把握的部分。作文命题是作文教学的重要环节,讲究作文命题艺术,做到命题恰当是作文的关键。作文命题体现命题者的教育思想,命题的科学与否,反映了在作文教学中教师是否发挥了主导作用,很大程度上影响着一次作文的成败,关系到学生作文水平提高的快慢,并最终决定学生作文素养的高低。在语文能力测评中,作文命题的质量还关系到它的选拔和导向功能的有效发挥。研究作文命题,有助于提高作文教学水平,对当下实施的新一轮语文课程改革具有积极的推动作用;同时,也有助于发掘我国的考试文化,提高考试作文命题水平,从而丰富我国的考试理论宝库。中华民族素有重视文章写作的优良传统,历史上曾出现辉煌的文学创作时期,产生过众多文章大家,所有成绩的取得都与扎实的基础性作文训练有关,或者说与作文命题有关。语文独立设科以来,我国中学作文教学的历程已逾百年。百年来,中学作文命题紧跟时代的步伐波澜起伏,积累了许多经验,也有沉痛的教训...  (本文共285页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

建国后中学作文教学理论演变研究

自语文学科成立以来,学界对中学作文教学的研究就未曾中断,但大多数的研究都囿于对作文教学经验的总结和作文教学方法的创新。少数涉及到中学作文教学理论的研究,或者与写作学理论混为一谈,或者不成系统。所以,我们将建国以来的中学作文教学理论进行归纳,以期准确把握其发展体系和规律。本论文在搜集了大量的中学作文教学理论相关研究的前提下,将建国后中学作文教学理论的发展历程划分为四个时期,分别为探索与新建时期(1949—1965),挫折与恢复时期(1966—1980),发展与完善时期(1981—1999),改革与转型时期(新世纪以后)。并且从各个时期的社会时代背景入手,分别探讨了不同时期里出现的占主导地位的中学作文教学理论的内容、特点以及其在中学语文教学大纲中的形态,从理论和策略方面较为系统地呈现了中学作文教学理论六十年的发展脉络。本论文一共分为六个部分,各部分所阐释的主要内容分别为:一、导论。导论部分对中学作文教学理论的相关概念进行了内涵界定,...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

关注学生写作心理 改革中学作文教学

作文教学,也称为写作教学,是中学语文教学的重要组成部分,意在培养学生的写作能力。写作能力作为学生语文素养的综合体现,它既包括学生对语文基础知识的储备和理解,对写作技巧、表达方式的掌握和运用,对语言文字的驾驭能力,又涉及学生对客观事物的观察、认识和分析能力,还涉及到学生的个性心理特征,他们的生活体验和思想感情倾向。因此,中学作文教学不仅担负着培养中学生表达能力的任务,而且负有发展学生智力,养成学生良好的写作心理,陶冶学生道德情操等任务,应当引起高度重视。新的时代对教育提出了新的要求,世纪之初的语文课程改革给中学作文教学赋予了新的历史使命。本文遵循“促进学生发展”的课程理念,根据中学生身心发展的规律,从心理学的角度,尤其从是中学生写作心理的角度,探讨中学生在作文过程中的内部心理机制,思考当前中学作文教学面临的问题,进而提出中学作文教学改革的构想。全文分为三个部分:引言、正文和结语。其中正文部分由四章内容构成。引言概述本文的写作背景和...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>

苏州大学
苏州大学

现代汉语书面语教学研究

本文从中学语文教学入手,同时分析平面媒体语言使用情况,研究现代汉语书面语教学,研究社会成员书面语能力的建构。研究的理论依据是建构主义学习理论。研究过程包括四个环节:研读语文教学文献,研读中学语文课程标准和语文教材,调查中学语文教与学的情况,关注社会上书面语使用情况。研究中学语文教学从作文切入,从7所中学收集了不同年级学生的作文三百多篇,深入阅读、比较,考察书面语教学效果,肯定成绩,找出不足,探讨书面语能力建构的过程和规律。论文分三个部分。第一章是第一部分,概述书面语及书面语能力建构。首先明确了书面语概念。参考陈建民(1984),确定一个人基本掌握汉语口语、系统学习书面语的关键时期在中等教育阶段。说明了现代汉语书面语的形成和发展过程,着重说明了书面语词汇和语法、修辞方面的特点。简述了建构主义学习理论,并用以描述社会成员现代汉语书面语能力的形成和发展。中学是系统学习书面语时期,走上社会以后是书面语能力继续建构时期。书面语是刻意学习的...  (本文共193页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

论中学作文教学的“衔接”

中学作文教学的“衔接”是指在整个中学作文教学系统中坚持做到以学生作文教学的各个环节以及作文能力发展的各个阶段之间的相互连接为手段,解决中学作文教学中存在的相关问题,从而实现促进中学生的作文能力在原有的基础上持续发展的教学目标。当前,中学作文教学存在的问题有:写作训练中发展中断和衔接不畅的问题,学生的写作需求和特点被漠视的问题,写和改分离的问题以及写作训练模式考试化的问题等。据调查,有相当多的中学生不喜欢写作文,有相当多的中学生不喜欢教师布置的命题作文,有相当多的中学生认为一学期几篇作文做与不做,结果没什么区别。我们也不得不承认,有相当多的学生在进入高中后写作能力停滞在某一水平上,出现了学生写作中的“高原现象”。这些问题的解决归根结底都要考虑如何促进学生写作能力的持续发展,而研究中学作文教学的现状,总结作文教学的经验,探索作文教学的规律,通过“衔接”策略的实施,则是解决问题的关键。这就要求教师从写作教学的起点阶段(写作准备阶段)着...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>