分享到:

浅谈小学语文的情境教学

《语文课程标准》中强调“阅读教学要回归生活,尊重儿童经验“”阅读应该是探索和创造的过程”。教学中,我们应该努力创设真切的学习情境,我们的教学宗旨是既要“落实教材”,又要“结合生活”,在教学中结合生活,在生活中紧扣教材,让学生立体地亲历所学的课文。那么,创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢?在多年的教学实践中,我从以下几点进行了尝试。$$   一、创设媒体情境,激发学生学习兴趣,画面、音乐是渲染情境,激活学生想象思维的一种重要手段。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意。如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来,教学就真正实现了充分调动学生的听觉、视觉等器官。在这种联觉的通感中,语文教学会收到意想不到的效果。$$  二、创设语境,实现学生与文本对话《语文课程标准》提出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种新的教学方式强调了学生作为个体,会有不同的个性、不同的生活背景、不同的知识储备,对课文将会产生不同的...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-04-18
《吉林教育》2012年22期
吉林教育

浅谈小学语文情境教学

在小学语文课的教学中,情景教学至关重要。情景教学是以教学的实际情况为出发点,教者根据小学语文教材的教学主题为中心,并且加以实际现实中的生活片段和一些课外的活动情景,来引导学生,让学生在情感和创设上学习,效果将会更加理想。在新的教学形式来说,情境教学经常在小学语文的教学课堂上应用。但有的老师运用的方法不恰当,把语文课堂上改变的很热闹,边唱歌边跳舞等等,非常多样。但是大大的远离了小学语文的教学要求。多是各种形式,很少加以辅导的。在小学语文教学课堂上,教者要合理的创设情境,让学生进入到情境中来,完成教学任务和目的,这样通过合理的教学情境教学,才可以让小学语文课变得更加丰富多彩,小学生才可以在教者创设的语文课情境中,学的更加投入,学的更加开心,学的更加轻松和愉悦。下面综合几点谈一下对小学语文教学中情境教学的创建:一、教学目标的创设是情境教学的根本在小学语文课堂情境教学的创建,首先要根据年级的不同的区别,在就是课堂上教学出发点不同,在就是...  (本文共1页) 阅读全文>>

《作文成功之路(中)》2015年09期
作文成功之路(中)

浅谈小学语文教学中的情境教学

在以往的小学语文的教学中,由于课堂教学时间固定设定为40分钟的原因,所以教师们能在固定的时间里向学生们传达的知识是相当有限的,因此,教师们往往会选择在课堂上讲述一些课本上要求的重点知识,而很少去对课外知识进行拓展,这样的做法虽然有其一定的理由,但这样会使得学生们所学的知识量严重不足,不利于他们知识丰富度的提高。此时,情境教学的提出就显得至关重要。一、传统的小学语文教学中存在的一些问题首先,在小学语文的教学中,教师们在课堂上的教学目的一般都是围绕着学生们的考试成绩而展开的,他们常常会对学生们的考试成绩过于看重,于是会在教学的过程中十分强调学生们解题技巧的训练,而忽视掉学生们基础知识以及语文的具体运用能力的教学和培养,这就使得小学语文的教学显得太过功利化,使得学生们的学习没有一些实际的用途。同时,在传统的小学语文的教学中,教师们的讲课方式一般都是一种教师与学生各做各的形式,也就是教师讲教师的,学生听学生的一种状态,教师和学生们之间很...  (本文共1页) 阅读全文>>

《才智》2016年31期
才智

浅谈小学语文教学中的情境教学

几十年的新课程改革,许多适合语文学习的新方法如雨后春笋,尤其是近几年来,情境教学风靡语文课堂,由于情境教学的优势,更快的获得了小学语文教师的青睐,但是在实际教学中,由于许多教师只是在模仿教学模式,没有更深刻的领悟情境教学的精髓,所以存在诸多弊端,比如:有的课堂利用情境教学的时候一味追求气氛热闹、多学科整合等,在创设情境教学的过程中多是以在课堂上唱一唱、画一画、多媒体引入等,但是在这些情境创设的过程中没有了教学目标和重难点。有的教师在课堂上能分角色表演绝不放过,小组讨论探究没有用也要设置,花了大量的时间在这些形式上,可见教学的时效性固然不好。作为教师,怎么做才能避免在课堂上出现为创设情境而创设情境的现象呢?作为从事小学语文教学多年的我,有以下几方面的思考:一、情境中的“语文味”要远远浓于“生活味”语文课堂教学中教师要精心设计教学活动,教学活动要注重“语文味”,要利用情境教学活动,激发学生学习语文的兴趣并从中感受到语文的魅力,从而获...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2016年31期
《中国校外教育》2016年11期
中国校外教育

浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

◆郭力敏(内蒙古赤峰市林西县下场寄宿制小学)小学语文教学的主要目的在于培养学生对语文知识的兴趣,帮助学生夯实语文知识的基础。教学方法的合理应用是提高课堂效率的关键性策略,在新课改工作不断推行的过程中,小学语文教师也对自身的教学工作进行了全面的改良和创新。课堂实践证明,情境教学法在小学语文教学中效果突出,值得借鉴。重点分析了情境教学的基本教学理念,说明了情境教学的重要意义,并提出了小学语文教学中应用情境教学的有效策略。情境教学法小学语文教学策略小学生的年龄偏低,对待新知识的学习存在着明显的被动性,传统的语文教学模式中教师处于绝对的主体地位,导致课堂气氛沉闷,效率不高,这与素质教育的理念背道而驰。为了解决这个问题,激发学生的学习兴趣,小学语文教学引入了情境教学的理念,效果良好。一、情境教学的基本教学理论及内涵情境教学法的主要发展理论依据包括:情感和认知的相互作用、认知的直观性原理、事物的相似性原理、有意识与无意识心理、智力与非智力因...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学生(教学实践)》2014年12期
小学生(教学实践)

浅谈小学语文的情境教学

情境教学是“充分利用形象,创设 文数学与生活相联系。语文跟生活相 知特点,有利于丰富学生的感性知识,典型场景,激起学生的学习情绪,把认 结合,教师乐于教,学生乐与学。”以生 帮助学生理解和验证间接知识,形成知活动与情感活动结合起来的一种教 活展现情境,即通过把学生带入社会, 明确概念,培养学生的观察能力。学模式。”吕叔湘先生说过:“成功的见 带入自然,从生活中选取某一典型场 三、借助图画再现情境识之所以成功是因为他把课教‘活’ 景,作为学生观察的客体,辅之以教师 借助图画再现课文情境,可以把了。把课教‘活’的关键就要在课堂上 语言的描绘,使现实生活鲜明地展现 课文内容具体化、形象化,收到“一图创设一种令学生置身其中,流连忘返 在学生眼前。陶行知提出:“我们的实 胜千言”的效果,可以提高学生兴趣,的情境,使学生的情感在不知不觉中际生活就是我们的全部课程。”联系生丰富感性知识,培养观察能力,提高学随课文内容的波澜起伏而流动,产生 活...  (本文共2页) 阅读全文>>