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寓“趣”于教,以“趣”促教

“教育最大的奥秘就是如何启动学生发展的内动力。”而启动学生发展的内动力就是如何激发学生学习的兴趣的问题。而产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体的肯定的情绪态度。只有那些对外语学习有浓厚兴趣,把学习看成自己愿望和需要的人,才能让自己的整个认识活动激活起来。$$  首先,情感因素是学生学习兴趣的重要组成部分。在语言教学中注重学生的情感因素,即培养学生的学习兴趣,激发他们的学习动机和培养热爱祖国,热爱生活,热爱大自味的思想品质以及协作精神和竞争意识。人本主义的教学理念开始被接受并已渗透于教学之中。学生首先被看作是“人”,其次才是学习者,“人本主义’,的关键是教师和学生的心理层距上是平等的,从情感因素方面讲,就必然拉近教师和学生的心理间距,极大调动了学生的学习积极性,从而激发学生浓厚的学习兴趣,提高学习效率。$$  其次是激发学生的学习兴趣的方法。经过近几年的教学实践我从以下几个方面来阐述一下。$$   1.精心备课,吃透教材。...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-04-25
《中国教育学刊》2019年05期
中国教育学刊

打造无边界课程促生命绽放光彩

◆ 滕亚杰“无边界课程”是秉持“时时能学、处处可学、人人皆学”的理念,通过超越人力、场地、时间、内容的边界,打造的丰富多元的课程体系,让学生可以在不同时间、不同地点,以多种方式接受不同内容的教育。同时,激发孩子的内动力,提升独立思考、语言表达等素养,实现孩子的自主发展、自我管理、自我塑造。首先,超越“专业”与“人才”边界,以学生需求为导向,加强师资队伍建设。一方面,开展教师“1+n”综合多元发展培养模式,挖掘学校自身师资力量。学校教师除教授国家课程外,还努力为学生提供一门校本课程或一项社团活动,满足学生的多元需求。另一方面,聘请校外专业人士来校授课,尤其是专业性较强的科目,如器乐类、戏剧表演类、非物质文化遗产项目等。同时,加强教师队伍“自身造血”功能,通过各级各类的教研活动、专家进校培训、外出学习等方式,不断提高专业水平。其次,超越“学科”和“课堂”边界,聚焦核心素养,提升学生综合实践能力。在课程建设中,以...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学心理健康教育》2016年22期
中小学心理健康教育

走进孩子的心灵,激发学习内动力

在华东师范大学进修的时候,老师给我们讲了这样一个故事:有一位犹太老人,是一位退休的心理学工作者。纳粹分子鼓动一群孩子去骚扰老人,在他的屋外大叫“犹太佬”。老人想了个办法,他拿了一些零钱去给这些孩子,并对他们说:“我一个人挺寂寞的,以后你们每天来喊几声,我都付点钱给你们。”就这样过了几天,老人又与这群孩子商量:“我的退休金不多,只好少付一点给你们了。”见此情形,这些孩子挺不乐意,他们说:“不干了,就这么一点钱,谁高兴天天来叫!”就这样,老人的奖赏使这群孩子改变了对骚扰行为意义的感受,本来是自己取乐,后来变成了为别人卖力,将自主性的行为演变成了受控制的行为。这个故事对我触动很大。朋友的女儿一开始很喜欢学古筝,为了让她学得更努力,朋友采用物质奖惩的方法刺激她,一开始效果很明显,后来就不那么明显了,好几次因为练琴母女俩发生冲突,最终那孩子放弃了古筝的学习。从心理学角度分析,物质刺激是外部动机,朋友用钱、物等刺激去控制孩子的行为,时间一长...  (本文共2页) 阅读全文>>

《情感读本》2018年26期
情感读本

错误,为严谨的数学课堂添彩

错误本身是一种资源,在以往教学中,教师对学生有着过高的要求,希望学生完美的回答教师提出的问题,希望学生完美地完成教师布置的课堂作业……但是,学习哪有那么多的完美,学生不过是个正在学习和成长的孩子,正确认识学生的错误,并巧妙引导学生合理处理错误,才能让数学教学变得更高效。一、在错误中增强学生的内动力没有完美的课堂,更没有完美的学生,错误是学习过程中会出现的必然现象,对于学生的错误,大多数教师都会让其他学生再一次回答问题,或者是直接将正确答案告知学生,久而久之,学生就会产生回答问题的畏惧感,唯恐自己又说错了什么或是做错了什么。这种处理错误的方法不利于学生内动力的生成。错误,既然是数学课堂上避免不了的“风景”,何不充分利用这一错误资源来增强学生的内动力呢?在学到“两位数加两位数”时,由于其中并没有涉及到进位的知识点,学生学习起来也相对容易,只需要按照教材讲解的顺序一步一步按部就班就可以了。在课堂练习中,我希望将更多的机会留给平时不喜欢...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代职业教育》2016年25期
现代职业教育

地方高校大学生学风内动力建设研究

学风内动力是对学生学习风貌的内在反映,是推动学生成长成才的无形力量。青年大学生的身上寄寓着国家和民族的希望,大学生学风内动力的培养和增强是学生成才、高校学风建设以及国家持续兴盛的重要保证。高校大学生学风内动力的增强是一个永恒的话题,同时也是一个长期而艰辛的过程。一、高校学风建设的内在层次规律高校学风建设的内在层次规律主要包括学习纪律、学习风气、学习作风三个方面:(一)学习纪律学习纪律是学风建设与评价的第一要素,也是增强大学生学风内动力的重要保障,它强调的是群体学习行为的一致性。学习纪律主要包括准时上下课、准时交作业、遵守课堂纪律;遵守图书馆及课余时间等各项规范与规定的自修纪律;严格遵守考试秩序和考场纪律等。它是通过强制手段来调节学习个体与群体之间、学习个体之间的相互关系,增强大学生对学习纪律的认同感,相互彼此间趋于一致,进而达到整体一致性。同时,学习纪律具有行为的定向功能,在大学生的学习实践过程中,逐渐由他律转化为自律,进而内化...  (本文共2页) 阅读全文>>

《数学大世界(下旬)》2017年01期
数学大世界(下旬)

激发小学数学学习内动力的有效策略

補-r子活动中,'要充分发挥子^主^用二挖,^习转为主动参与」硕利进入我要学的最佳子习状心》下面■我粉-口右别音敝紐+密切联系时,^子才是鲜^和富=也?从生活中来’又到生活中去把数学问题与,感受到数学就在身边实际生活紧密縣起来’,让子生活离巧右至不开数学。例赃教学《统计》时,学生在日常生活中B接触纖计知识,如果t个角度:新^到我^老给大家买一些水果,想了解一下同子们喜欢乙苹果的有几人,喜^答’于是我就从统^^吃各种水果的人j教子的热目士了'卜?丢违麵H:求压路机压路一周计这样的情境问题:求麵的面积,观子的麵积,求麵的麵求水池的占地面积,求烟囱的面积,求f无盖水棚麵等等。这些问题都是鲜活的生活情境’与学生的实际生活紧細连,既能P学生学数学、臟学瞧情,又让学生翔了―有价苎、返的苎用数子游戏,解激起求知从差35用S疗游戏’会刺?学生的好胜心〒好22,:知连^!’S仓U汽苎』22,又同上学?来”3又个到一f站,麵下去25个同学,教师冋现...  (本文共1页) 阅读全文>>