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浅谈如何提高思想品德课堂教学效果

从目前考试答卷来看,学生普遍存在如下问题:审题能力不强,缺乏获取有效信息的能力和方法;不能从整体上把握知识间的联系;思维不活跃,灵活运用知识的能力差;对开放性试题不适应等问题。这反映出改革课堂教学对提高学生思想品德教学的紧迫性。$$  知识的获得是一个主动的过程,学生不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。但是在实际的思想品德课堂教学中,许多教师仍然遵循以知识传授为主的传统教学模式,因为这种教学模式没有让学生真正参与到教学活动中,他们只是被动的听众,这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。$$  正因如此,改革课堂教学,成了当前许多教育人士关注的热点,下面就我个人的看法浅谈一下:$$  首先,可以采用多种教学方法。$$  为教之计是要不断变换教学形式和手法,以此使学生对思想品德课始终充满新鲜感,这是保持思想品德课长盛不衰生命力的法宝之一...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-05-30
《高考》2017年18期
高考

浅谈如何激发学生对初中思想品德课的课堂学习兴趣

近几年来,随着课程改革的不断深入,学生减负呼声不断地高涨,初中思想品德课开始转型。由政治性较强的内容转变成五彩缤纷的思想品德教育,很多中学的德育工作由德育处转嫁到了思想品德课上,要求思想品德教师加强对学生的思想道德教育。可随之中考改革却让思想品德教师的担子加重了。思想品德课由统分制转变为等级制,这样学生对思想品德课的重视程度越来越低,兴趣越来越弱。对于学生来说,浅而易懂的德育知识,似是而非的考试答案,让他们对思想品德课几乎失去了兴趣。如何提高思想品德课的教学质量?这就要求教师们必须提高学生对思想品德课的浓厚兴趣。课堂教学的目标不是为中考而设,而是油然而生的兴趣,这种兴趣是自发的。本文从两个角度提出自己的看法。一、适当应用多媒体手段,激发学生对思想品德课的课堂兴趣随着教学改革的深入,教学手段的增多,多媒体教学已越来越多的应用于思想品德课。不少资源充足的学校会在教室中配备多媒体设备,很多教研组的资料库里都能贮存大量的课件资源。多媒体...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《高考》2017年18期
《读与写(教育教学刊)》2017年02期
读与写(教育教学刊)

浅谈如何提高初中思想品德课堂教学实效性

国外对初中思想品德课堂教学的研究较早,而我国依然在探索阶段。随着新课改的发展,许多教师在初中思想品德教学上都有了更多的尝试和经验。本文将对如何提高初中思想品德课堂教学有效性进行一个探讨,并提出可供参考的意见。1初中思想品德课堂教学有效性的主要因素初中思想品德课堂教学的有效性包括教学有魅力、教学有效率、教学有效果和教学有价值几个方面。它能够很好地满足学生的需求,促使学生身心健康发展。影响课堂教学有效性的因素有很多,包括教学目标的设定、教学方式的选择、数学手段的运用、教学情感的投入、教学目标的设定要根据学生的学习水平和具体的教学安排来实事求是的制定,不能好高骛远或者空洞无物。思想品德教材是从生活中总结来的,因此,要提高教学有效性教师就要把教材和生活情境紧密联系起来,这有助于学生的知识内化。过高或者过低的教学目标都不利于课堂教学有效性的提高。教学方式有多种,选择合理的教学方式能够达到事半功倍的效果。教学方式有两层含义,它包含了学生的“...  (本文共1页) 阅读全文>>

扬州大学
扬州大学

初中思想品德课教学中家长教育资源的运用研究

加强青少年思想品德教育,帮助他们树立远大的理想,关系着民族的兴衰、国家的兴亡,同时关乎党和国家的发展,因此,这将成为一项长远又持久的战略任务。而初中生思想品德的养成不仅要靠教师的谆谆教诲,也离不开学生家长的耐心教导。由于初中生所处在身心发展不平衡的阶段,在这样的特殊时期,他们需要正确的引导和鼓励。初中生在学校德育熏陶下也受到各自家庭的影响。而初中思想品德课的教学就是为了更系统化教育学生,使他们身心得到健康发展,培养他们树立正确的价值观。为进一步提高初中思想品德课的教学效果,丰富思想品德课教学手段。本文提出,将家长作为一种教育资源使其成为一种课堂教学资源引进课堂,利用家长的优势辅助教师对初中生进行思想品德教育,从而提高思想品德课教学质量。本文在借鉴前人研究基础上针对家庭与学校教育的结合方面的研究做了具体分析。通过文献研究法对于家长参与学校教育的情况进行梳理,并针对初中思想品德课教学中运用家长教育资源的相关研究进行分析。又通过实证研...  (本文共54页) 本文目录 | 阅读全文>>

《求知导刊》2016年01期
求知导刊

浅谈如何激活初中思想品德课堂

本文从初中思想品德教学发展新3.教学评价低效常态角度出发,以课堂教学内容、教学从初中思想品德教学评价角度来氛围以及教学评价创新发展为重要构成看,教师评价作为课堂整体评价的主因素,在此基础上对课堂教学模式、课体,学生评价并没有得到充分体现。在堂教学组织形式给予创新探索。这种情况下,初中思想品德课程的整体发展走势则是教师为课堂教学的主一、初中思想品德课堂教体,而学生的课堂位置并不能得到正确学现状建立。这是传统初中思想品德教学思想1.教学内容单一的根本体现,并且课堂教学发展方向始从传统初中思想品德教学的基本终围绕教师发展这一层面,学生发展因现状中我们可以发现:教学内容存在很此也会受到一定的限制。课堂教学气多理论性知识,在教学过程中需要教师氛、课堂教学内容的设计因此不能充分进行硬性灌输,同时也需要学生进行死表达,与当今初中思想品德教学整体发记硬背。这样的教学内容缺乏的是创展思想相违背。新,内容不能得到及时更新,缺乏新颖。例如,在八年级下...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科教文汇(中旬刊)》2018年08期
科教文汇(中旬刊)

浅谈如何提高初中思想品德课的趣味性

传统的思想品德课教学方法中,教师通常是按照教材内容将所有知识讲给学生听,但是并没有几个学生认认真真地投入学习,其教学效果也不理想。一节成功有效的思想品德课程,不仅具备很强的知识性、理论性,而且还要有趣味性,有趣的思想品德课程才能够成功激发学生的学习兴趣和积极性[1]。因此,提高思想品德课程的趣味性非常重要。那如何提高思想品德课程的趣味性成为很多教师关注的重点,本文从以下几个方面进行探讨。1创设教学情境,激发学生的学习兴趣初中思想品德课的教材中,每一节后边都会有相应的案例分析,教师在教学过程中可以合理运用这些案例,将其创设成不同的情境进行教学。首先可以将全班同学按照座次进行分组,然后,每组学生按照课后的案例内容编成小故事。在课堂上,教师让每组学生根据自己编的故事对案例场景进行模拟演绎。这一过程不仅可以有效地激发起学生的学习兴趣,使学生都能够积极参与其中,另外,在演绎过程中,学生通过模拟整个过程,能够主动参与思考,得出正确结论,对教...  (本文共2页) 阅读全文>>