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在教学中反思,在反思中成长

听过陈大伟教授的精彩讲座,我觉得受益匪浅,深受启迪。这次培训的内容十分丰富,特别是听了陈大伟教授关于教师如何更有效的成长的精彩论述后,我感到收获很大,同时也使自己在教学中的一些迷茫之处豁然开朗。现将一点心得和体会写出来与大家分享。$$   有人说,一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但是如果他写三年教学反思就有可能成为名师。这话很有道理,也很让人思考。如果一个教师每天只知道备课,写教案,教学等,却不知道反思,不知道把自己教学实践的成败得失总结出来,又怎么能够提升自己的教育教学理念和提高自己的教学水平呢?因此,一个教师,尤其是作为年轻教师的我,要想能够尽快地成长起来,就要坚持反思,在反思中成长。结合自身的教学实践就以下几个方面谈谈对教学反思的认识。$$  一、教学反思的必要性$$  人的成长,离不开反思,教师更是如此。具有经常性的教学反思习惯和良好的教学反思能力,是一个教师迅速成长的必要条件。一个教师如果能够在日常教学中,能够...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-06-06
《甘肃教育》2008年12期
甘肃教育

在教学中反思 在反思中成长

“教学反思”就是教师自觉地把课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入思考和总结的过程,它是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长等于经验加反思。一个教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考,那么,他即使是有“20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非……善于从经验反思中汲取教益,否则就不可能有什么改进”,他永远只能停留在一个“新手型”教师的水准上。因为没有经过反思的经验是狭隘的经验,意识性不够,系统性不强,理解不深透,只能形成肤浅的认识,并容易导致教师产生封闭的心态,不仅无助于提高,而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗存精,去伪存真,经验才会得到提炼、得到升华,从而成为一种开放性的系统和理性的力量。只有这样,经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。1.教学反思有利于教师对教学从感性认识...  (本文共1页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

杜郎口中学教学反思研究

本文是以历史课为例,对杜郎口中学的教学反思所作的一项专题研究。主要内容分为三章。第一章分析了杜郎口中学实施教学反思的原因。首先,国家从2001年开始推行的基础教育课程改革要求教师必须进行教学反思;其次,对杜郎口中学而言,教学反思是教师共同成长的需要,是调动教师课改积极性的有力措施,它有利于督查教师工作的实效性,落实课改的总目标,因此成为杜郎口中学课改发展的重要保障。第二章论述了杜郎口中学教学反思的内容、类型和操作方法。杜郎口中学教学反思的内容包括教学内容与教学设计反思、师生课堂表现反思、课堂常规问题反思三个方面。反思类型分为反思会、学科组听评课反思、授课教师对班主任听课评价的反思、教师反思板四大类。操作方法主要对以上四大教学反思类型的操作流程分别进行了比较细致地说明和分析。第三章总结了杜郎口中学教学反思的效果。从教师方面来看,教学反思大大促进了教师专业水平的发展和个人素养的提升;从学生层面来说,教学反思的结果是使学生成为最大受益...  (本文共62页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

教师行动学习研究

教育变革时代的教师专业发展面临着诸多的机遇和挑战。随着世界范围内课程改革的实施,提升教师素质已成为提高教育质量的重要前提,同时也是决定教育改革成败的关键因素所在,而教师素质的提高则需要通过教师学习得以实现。然而,传统的教师学习存在学习方式单一、学习内容陈旧等问题;教师作为学习者一般强调理论知识的获得而忽视实践性知识的培养,是一种被动的学习方式,其对于教师专业发展的促进作用十分有限。行动学习是建立在学习者经验与反思基础之上的以解决现实问题为目标的成人学习方式,最早运用于企业管理人员培训之中,近年来在其它领域也得到了普遍推广。为丰富教师学习的理论研究的实践操作,进一步促进教师的专业发展,推动教育改革的实施和深入,本研究将行动学习的理念引入到教师在职学习之中,旨在通过系统的教师行动学习研究为教师在职培训与专业发展项目提供相关的启示和建议。论文以高中英语学科教师为例,主要探讨教师行动学习的三个主要问题,即教师行动学习是什么、教师为什么要...  (本文共340页) 本文目录 | 阅读全文>>

《小学生(教学实践)》2016年05期
小学生(教学实践)

论成长中反思与反思中成长

如何让我们从一名新手成长为专业化的优秀教师呢?教学反思是教师专业化成长的关键。因为教学反思要求教师对自己的教育实践和教育经验有一个新的认识,更自觉、更理性地研究自己的实践,将理论和实践统一起来,从而更好地提高实践的质量。一、教学反思的涵义教学反思也称为反思性教学实践,是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动或过程,它是对过去教学经验的反馈,是探索和反思教师课堂教学经验的一种手段,是教师进行自我观察、自我评估、同伴观察的有条理的方法。以此来获得教师未来发展的目标与能力。二、教学反思与教师的专业成长1. 成长=经验+反思教师的专业成长,就其途径和方法而言:一是外在的影响,教师进行有计划、有组织的培训和提高;二是内在的影响,即教师自我完善。特级教师、名教师的成长经历表明,不断研究、回顾、审视自己的教学实践行为,更新教学观念,自我调控、改进,对教师的职业成长更为重要。正如美国心理学家波斯纳提出的教师的成长公式那样:成长=经验+反思。2. ...  (本文共1页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2008年Z4期
小学教学参考

在教学反思中成长

“十年树木,百年树人。”每个做教师的人都深知这句话的分量,因而更觉肩负的责任重大,教育教学更需兢兢业业。笔者从教多年,认为教师在教育教学中注重反思,在反思中积极行动,最能促进教师的专业成长。笔者所说的教学反思与通常所说的自我反省、静坐冥想式的反思不同,它不是一个人独处放松和回忆随想,而是一种需要认真思索的过程。另外,反思不简单是教学经验的总结,它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。教师要在教研中强化三种反思,即教学前反思、教学中反思和教学后反思。对任何一门学科,教师都要在课前做好充分的反思。在教学各个环节,教师要结合学生实际,考虑教法,还要考虑学生的学法,做好充分准备,查阅大量资料,反思课堂教...  (本文共1页) 阅读全文>>