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浅析如何学习高中数学

高一是数学学习的一个关键时期。如何大面积提高学生学习数学的能力呢?高中学生必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,变被动学习为主动学习,才能提高学习成绩。而当前教学中存在的“教师当演员,学生做观众”,“教师讲门道,学生看热闹”,学生“一听就懂,一问就答,一考就跨”等现象,学生缺乏主动思考的习惯,这种模式培养出来的学生,思维古板,主动性差,不会灵活处理各种学习问题,应变能力差,更糟糕的是,对老师形成强烈的依赖习惯,若没有老师的现场指导,学生的学习就无所适从。下面谈谈自己高中数学的初探。$$ 首先:第一步,确定目标。依据教学大纲、考试大纲、教材、课程标准等各级各类目标、确定课时教学目标。第二步,实施目标。1、目标导向。出示目标、激发兴趣、明确学习任务。2、自学达标,指导学生围绕目标自学,第一层达标。3、诊断检测。进行诊断检查,找出普遍问题。4、重点讲练。针对诊断结果,进行重点精讲,第二层达标。第三步:评价目标。1、集中检...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-06-20
《新课程(下)》2019年08期
新课程(下)

浅析如何学习高中数学中抛物线的几何性质

在高考数学试卷中,抛物线的概念、标准方程以及简单的几何性质都是出题的热点,尤其是抛物线几何性质中直线与抛物线的关系,更是历年来数学高考考查的热点,出题题型一般都是以选择和填空为主,但部分省市的高考试卷也有以解答题形式出题的,这样的解答题属于数学问题中的难点部分,而且具有一定的综合性。接下来,本文就如何学好抛物线及其性质,谈一些个人的看法,希望能为广大学生提供一点帮助,提高他们学习的效率。一、抛物线及其性质学习的基本思路在学习高中数学抛物线及其性质的知识时,学生首先要掌握坐标法,这是抛物线思想最主要的组成部分,建立了坐标系以后,就可以将几何问题转化为代数问题,用代数表示抛物线的几何性质,这样一来,就能有效化解抛物线性质问题的难度,然后再运用整体代换、消元思想、函数思想、韦达定理、参变量代换、同解原理以及方程组的解等代数方程方面的知识,解决抛物线及其性质的问题。例如,解抛物线方程时,如果可以由已知的条件推导出方程的形式,学生就可以运...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2015年10期
新课程(下)

浅析如何提高高中数学教学成绩

一、制约高中学生数学成绩的主要原因1.学生自主学习、主动学习的意识不高高中数学课程与初中数学虽然存在着一定的联系,但对于学生来说有着更高的要求,尤其是对于学生的自主性学习要求更高。要求学生具有主动学习的意识,做好充分的课前预习和课后复习,才能将高中数学的内容掌握得更加扎实。如果高中生没有自主学习的意识,没有自主学习的习惯,仍是靠教师在课堂上的讲解来被动地接受数学知识,势必会影响高中学生的数学成绩。只有学生养成了良好的预习习惯,才能够在课堂中有针对性地听课,学习效果自然会很好。高中数学是一门自主性很强的学科,只有学生学会了自主学习、主动学习,才能不断提高学生的数学能力,提高数学学习的成绩。2.数学基础知识掌握不牢固当前的学生认为高中数学抽象性特点比较突出,在学习过程中十分注重对于数学知识的理解,却忽视了基本数学技能的掌握。比方说,数学基本的运算能力、分析能力和逻辑能力这都是学生的数学基本技能,学生必须能够熟练运用,而不仅仅是理解就...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2015年03期
青少年日记(教育教学研究)

浅析如何学好高中数学

数学是什么?数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术,是人类思维的自由创造。当下许多学生从初中升入高中后,感到学习高中数学非常吃力、很不适应。笔者结合自身实际,就如何学好高中数学谈点几点看法。一、高中数学与初中数学特点的变化1、数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映,集合、映射等概念难以理解,觉得离生活很远,似乎很“玄”。确实,初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达,而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的行数语言、空间立体几何等。2、思维方法向理性层次跃迁。学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡,最后还需逐步形成辩证型思维。3、知识内容的整体数量剧增。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”急剧增加了,单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加...  (本文共1页) 阅读全文>>

《南方医学教育》2008年04期
南方医学教育

学海拾贝

虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:“教学相长也。”——《礼记.学记》玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故,古之王者,建国君民,教学为先。——《礼记.学记》——《礼记.学记》君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国音乐教育》2014年03期
中国音乐教育

卷首

学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。—〔中〕孔丘最聪明的人不是那些对事物表面一掠而过的人,而是对事物进行深入、勤奋、刻苦的思考的人,他们爱探索的头脑不能阻止自己。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文学习》2013年12期
语文学习

写议论文怎样讲逻辑——评范文《学然后知不足(雄鹰)》

写议论文要讲逻辑,这一点大概没有异议。但是,认同写议论文要讲逻辑并不等于写议论文就能讲逻辑。下面这篇《学然后知不足(雄鹰)》,是某作文辅导用书中的“范文”,已被收入百度文库。在很多人看来,这篇“范文”是讲逻辑的“典范”,无可挑剔,然而在我看来,这篇“范文”却是不讲逻辑的典型。作为标题,“学然后知不足”当然是本文的中心论点。这个论点中有两个“项”:一个是“学”,一个是“知不足”’前者是后者的条件。换言之,就是只有爱学习的人才知道自己的不足,学习的时间越长,学习的内容越深,获得的知识越多,越觉得自己不足。也可以把上面这句话中的“只有”换成“只要”,把后面的“才”换成“就”。总之,没有前项,就没有后项。这是问题的一个方面。另一方面,还可以反过来说:一个人只有(要)“知不足”,并且想多知,才(就)会去“学”。这么看来,“学”与“知不足”是互为条件的,也可是说是互为因果的:因为“学”,所以“知”(发现)自己的“不足”;因为“知”(发现)自...  (本文共3页) 阅读全文>>