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肥城二中“4276成长课堂”教学模式简介

在新素质教育形势下,我校狠抓课堂教学研究,把教育教学质量提高的核心放在课堂教学上,努力提高学生学习的积极性、主动性,大力推行“4276成长课堂”教学模式。$$    4即4主,学生是学习的主人,学生学习新的知识以自学为主,学习中的疑难解决以小组讨论即同伴教学为主,学生学习积极性、主动性的提高以课堂展示为主。4主中坚定学生是学习的主人尤为重要,要相信学生有学习的欲望和能力,学生的大脑确实不是需要老师充满的容器,而是需要点燃的火把。不坚信这一点就不可能大胆把课堂交给学生,就不会有后面的两主。学生的学习主动性积极性又是不稳定的,教师应充分利用展示环节,通过满足学生的表现欲、集体荣誉感来保持和提升学生的学习热情。$$    2即学习的两个阶段,自学和反馈。自学是该课堂教学模式的基础,通常安排在课下自习上,但也可以安排在课的开始或结束。教师需要编写好导学案帮助学生自学,下节课上课前要收取部分看看。反馈是课堂的主要内容,是就自学情况在课堂上...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-06-20
《小学教学参考》2000年Z1期
小学教学参考

“自主发现 自主赏析”教学模式简介

小学语文教学的根本任务是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力。过去 ,我们虽然也十分注重语言文字训练 ,但是没有发挥学生主体作用 ,都是由老师统一圈出重点字词句段 ,老师按照自己的思路去指导分析 ,学生只能被动地接受 ,形成学生个性得不到发展 ,没有求异思维 ,更无创新能力可言。美国心理学家布鲁纳告诉我们 :要让学生自己去发现和回答问题 ,从而使他们成为知识的发现者而不是知识的消极接受者。在理论指导和实践体验中 ,我们更新了教学观念———素质教育是发展性教育 ,其宗旨就是实现学生个性的发展 ,我们必须充分发现挖掘学生的潜能 ,发挥学生主体作用。鉴于此 ,我校教法学法课题组探索了“自主发现 ,自主赏析”课堂教学模式 ,变接受型的学习为发现型的学习。教学程序是“自读———自找———赏析”。第一步 :填表“自读———自找”把学习的主动权还给学生。我们制定了自主预习表格 :读课文《     》 ,我最欣赏的字词句段标点  学生要想...  (本文共1页) 阅读全文>>

《课程教材教学研究(中教研究)》2016年Z6期
课程教材教学研究(中教研究)

IYPT及其教学模式简介

IYPT是国际青年物理学家锦标赛的简称,它以赛题的开放程度高、探究性强,解决过程的多样性和不确定性而著称,需要学生具备一定的理论基础和实验技能,并且要求参赛者在比赛中以团队的形式进行物理辩论对抗赛。在正式的比赛中,共有三支队伍参与比赛,分别作为正方(Peporter)、反方(Opponent)和评论方(Reviewer)。具体流程为:反方向正方提出挑战题目(1min)———正方接受反方的挑战(1min)———正方准备(5min)———正方进行所选题的报告(12min)———反方向正方提问,正方作答(3min)———评论方准备(2min)———评论方报告(...  (本文共1页) 阅读全文>>

《上海教育科研》1987年01期
上海教育科研

clpp评价模式简介

六十年代后期教育评价在美国教育界相当盛行,教育工作者用教育评价来调整教学目标、教学测验和教学实验设计。他们采用的评价模式有差异 评价模式、CIPP评价模式等等。 CIPP评价是由D,L.斯蒂弗比姆在一九六六年创立的,以后被许多大学运用,或作为研究课题予以发展。现在,它的概念模式和操作模式在批评、研究中逐渐得到发展,并在教育领域和其它领域得到广泛运用。 C(eontext Evaluation)即前后关系评价。它的最初方针是鉴定出某些客体,如一所学校、一项计划等的优势和弱点,并提出改进的方向。这类研究的主要目的是评定客体的综合地位,鉴定客体的不足之处,集中和整理能用来纠正其不足之处的因素,并诊断哪些方法能提高该客体的素质。它的目的是检查教育目标和教育重点是否同学生的需要相协调,评价的最后结果应能为调整教育目标和教育重点提供一个可靠依据。 前后关系评价的方法由一系列客体兴趣的测量及各种类型的分析组成。一般从对客体访问着手,获得该客体...  (本文共2页) 阅读全文>>

《财务与会计》1988年06期
财务与会计

我国中外合作经营企业模式简介

我国实行对外开放以来.业利润实行比例分成,合作期满企业财产归中方. 截至1987年底,经国家批准建此种类型与第一种类型的区别是中方提供了外方贷欲 立的外商投资企业已有10 052担保并在合作前期中方也让出了利润用以偿还外方投户,其中中外合作经营企业(以资。下简称合作企业)达5 191户,(三)中方提供场地(不计价)及为外方贷款提 占“三资”企业的51肠.由于供担保做合作条件,外方投资计价注册。合作期内企中外合作经营企业属于契约或业提取的折旧和盈利按中外协商比例分配.用以收回合营,这种合作形式比较灵中外双方投资和偿还贷款.财务上实行统一核算.此活,中外双方只要认为对方提种类型与第二种类型的区别是企业将折旧也按协商比供的合作条件合适,所履行的例分配.义务和享受的权利对方能够接(四)中方提供场地做合作条件(不计价),外受,即可合办.因此这种企业方提供设备、原材料计价注册,合作期内经营收入扣在合作方式上没有固定模式,除部分共同费用后,中...  (本文共1页) 阅读全文>>

《生态经济》1989年04期
生态经济

稻蛙萍鱼共生互利型生态模式简介

湖南省湘潭县古城乡九龙村农民李锡辉,全家五口人,男女劳动力各一人,承包耕地5.36亩,他把承包地办成为“稻田立体生态经济配比试验”的试验研究农场,按照湘潭市环保局和长沙农校的专家、农艺师所设计的生态模式进行经营。这个科研设计是湖南省“七.五’科技攻关项目,它主要以稻田立体生态为中心,冬季作物混播,下层有绿肥、中层有萝卜、上层有小麦,分层次利用太阳光能和水、土资源,这种作物布置使其在土壤中,绿肥固氮、萝卜吸收磷素、小麦吸收钾素,防止了磷、钾流失。在稻蛙萍鱼共生互利生态系统中,粮食生产是中心,放养的蛙、鱼,以稻田害虫、杂草等为食,既减少了水稻的病、虫、草等的危害,又节省了鱼、蛙饲料,生长稻株形成的田间小气候,则为鱼、蛙提供适宜的生态小环境。在田间稻株很小时放养红萍,因当时的温、光、水、热条件正适合萍体生长,几天即可翻一番,当稻株长大以后,大量萍体可取出作饲料或沼气原料,也可留在田里作水稻所需用肥,试验田这样即可实现免耕。由于试验田块...  (本文共1页) 阅读全文>>