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关于教学中实施个性化教学

传统的教学要求教师以相同的方式对待每一位学生,每一位学生以相同的方式学习相同的学科,然后以相同的测验接  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-07-11
东北师范大学
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小学数学个性化单元教学改革的个案研究

伴随着基础教育课程改革步入深水区,优化课程结构、调整课程内容、改变教学方式、提高教学质量成为改革的核心。在推进改革的过程中,传统班级授课制背景下划一性教学的“封闭性、同步性”问题逐渐浮出水面,如何改善划一性教学的弊端,成为课程实施过程中关注的焦点。个性化教学以“珍视群体中的每一个人”为基本价值追求,强调尊重并关注学生在学习兴趣、能力、速度、适应性等方面的差异,着力改变“同一目标、同一内容、同一方法、同一速度、同一结论”的传统教学观念和课堂面貌,已经引起了广泛的关注。数学学科作为基础性学科,无论是知识内容还是思想方法,对于夯实学生知识基础、促进学生思维发展具有重要价值。本研究在基础教育课程改革的背景下,按照当代信息化社会对创新人才培养的需求,以教学改革为切入点,对小学数学个性化单元教学进行研究。本研究在大量国内外个性化教学理论与实践研究文献的基础上,提出个性化单元教学的概念,并以长春市一所小学为个案,以数学学科为例,探寻数学个性化...  (本文共254页) 本文目录 | 阅读全文>>

扬州大学
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信息技术课程个性化教学研究

21世纪,人类进入了一个信息化的时代。信息已经成为最重要的资源之一,如何在信息的海洋中迅速有效地获取和利用信息已经成为每个公民必备的素质,社会各界也因此掀起了学习信息技术的浪潮。本人经过调查研究发现,目前我国各地信息技术教育发展不平衡,不同的学生在原有的信息技术基础、学习动机、智力、元认知水平以及认知风格等多个方面都表现出明显的差异,而信息技术课程教学方法单一,学生对信息技术课程的教学内容、教学方法以及评价方式都提出了个性化的需求。教学最优化理论提示我们,当教学能够充分考虑学生各方面的差异,即教学以最大的个性化的方式进行时(也就是采用个性化教学时),将取得最好的教学效果。因此,在信息技术课程中,教师应尊重并利用学生的个别差异,采用适合学生的多样化、个性化的教学策略及评价方法,激发学生的学习动机,实现教学最优化。另外,社会的多元化发展需要个性化的人才,因而《高中技术课程标准》中就提倡学生在信息技术课程中,根据自己的兴趣与能力,自主...  (本文共94页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究

个性化阅读教学是指阅读教学中,在教师、学生、文本平等的基础上,教师根据学生已有的知识经验和个体差异,引导他们对文本意义进行自主探究,从而使师生个性张扬的教学活动。其核心在于尊重每一个学生在阅读教学中的主体地位,尊重学生阅读时原初的、独特的体验和见解。《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”个性化阅读教学正是在新课标的倡导下提出的一种有利于实现阅读教学目标的全新的教学理念。研究在文献法的基础上,采用访谈法和观察法对当前我国小学语文高年级个性化阅读教学的现状进行了解,发现存在的问题,并有针对性地提出建议,以期为今后小学语文高年级个性化阅读教学提供依据。目前小学语文高年级已开始实施个性化阅读教学,但收效甚微。通过研究发现,小学语文高年级个性...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

大学英语个性化教学研究

大学英语是高校的一门公共必修课,它以英语作为媒介和教学语言推广通识教育。作为本科阶段的大学外语教育最重要的内容,大学英语有着不同于其他课程的特性。教学目标设定、内容安排、教学活动以及考核体系只有在充分体现其特性要求的情况下,才能真正实现本学科教学应有的终极目的。随着信息时代的到来,全球经济一体化、国际交流在各行业、各领域不断加深。国家对专业人才的外语、特别是作为国际通用语言的英语能力的要求越来越普遍,对更深层次英语能力的要求也更加突出。在国际交往中,关键人员的英语跨文化交际能力直接影响着各领域的国际交往、科技交流的进程和文化冲突的顺利过渡,乃至决定项目合作最终能否成功。英语的有效运用能力和跨文化交际能力十分重要。反观我国大学英语教学的现状,存在的主要问题有:第一,教学目标停留在打好语言基础上,仍然是局限于提升学生一般语言能力层面上,即学生还是在为了学英语而学英语,并没有在新形势下根据社会需求和学生的个体差异适时提出使用英语的具体...  (本文共199页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

后方法视域下初中英语个性化教学的实践与研究

《中国教育改革与发展纲要》指出:“实施以培养学生创造力和实践能力为特征的素质教育,尊重个性、发展个性、开发个性,成为素质教育的第一要义。”可见,素质教育的本质特征则是通过个性培养与开发,从而促使学生形成创造力和自主学习能力。而素质教育的必由之路乃为尊重学生个体差异、注重开发和发展学生个性、注重培养创造性人才的个性化教学。所谓个性化教学就是根据每个学生的实际情况、个性特点、知识经验背景,制定教学方案,选择教学方法,满足学生个性化的需求,培养学生的自主能力,促进学生全方面的发展与提高。然而,虽然大部分初中英语教师能够接受个性化教学理念,但在当前的初中英语教学实践中仍未达到真正实施个性化教学。因此,如何在初中英语教学中实践个性化教学,注重尊重学生的个性差异,是当前初中英语教学研究亟待解决的问题。本研究拟从“后方法”视域探讨初中英语个性化教学,旨在“后方法”理论的指导下探索如何实施初中英语的个性化教学,进而探讨初中英语个性化教学实施的效...  (本文共68页) 本文目录 | 阅读全文>>