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对数学有效教学策略的思考

有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。教师在教学时既不能跟着感觉走,又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高数学课堂教学的有效性,下面谈谈笔者个人的一些思考。$$  一、课堂参与是学生有效学习的先导$$   课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。学生的心理活动包含着认知结构和情意状态两个方面,激发学生的学习动机,加强教师与学生间的情感交流,是促进认知发展的支柱和动力。笔者在教学时经常设置问题的障碍,引而不发,以激励学生的探索精神,具体操作如下:(1)以问题为起点,选择密切联系农村初中学生经常接触的事实,运用学生感兴趣的事例作为认知的背景,激发学生的求知欲,使学生感到生活中处处充满数学。数学问题情景的设置应具有挑...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-07-18
云南师范大学
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高三数学复习有效教学策略的实验研究

高考在我国选拔人才的机制中起着举足轻重的作用,高中学校的高考成绩也越来越受到社会的重视和关注,而高三一年的复习对取得好的高考成绩至关重要。传统的高三复习课很多时候以教师的讲授为主,学生被动接受,课堂参与感不强,这样的教学方式不利于学生数学思维能力的提高和创新思维的培养,同时,缺乏自主性的学习也会让学生在学习上遇到各种困难。本文通过对学生的问卷调查和对教师的访谈,了解了大理市DL中学高三学生的数学学习现状,并通过数据分析掌握了学生数学学习困难的主要成因有:第一:教师长期“霸占”课堂,学生课堂参与度不高,自主学习时间少,课前又不预习,听讲效果自然变差;第二:学生认为数学学科较难,学习兴趣不高;第三:学生没有进行阶段性的总结、归纳与反思,没有形成规律的学习方法;第四:学生基础较弱,解题能力不强,不能独立完成课后作业。针对学生学习困难的成因,本文分别以建构主义教学理论、维果斯基的最近发展区理论、元认知学习理论和变式教学理论为理论依据,提...  (本文共129页) 本文目录 | 阅读全文>>

天津师范大学
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数学课堂有效教学的实践研究

在科学技术迅猛发展的今天,教育事业也随之出现了前所未有的变革和进步。随着新课程改革不断的深入发展,数学课堂的面貌焕然一新,以一种新的姿态出现在人们面前。数学课堂的教学过程已经发展成为师生相互交往、交流、探讨的过程,教师的主要作用在于如何引导学生自主地进行学习,发现问题,解决问题,激发学生们的学习兴趣,在教师与学生们交往互动的过程中,我们发现,在实际教学过程中,仍然会存在着某些问题,教学效率低下,学生被动接受,学生的能力和个性没有得到充分发展。本文在对国内外有效教学研究概述的基础上,在人本主义理论指导下,以认知结构理论和建构主义理论为出发点。运用当代教育心理学的研究成果,根据我们对“数学课堂有效教学”概念的界定。通过对当前高中数学有效学习的现状的调查分析,提出实现高中数学课堂有效教学的具体策略,为诸位同行改进数学教学、提高数学教学效率提供一些参考。本文明确提出数学课堂有效教学的概念,论述数学课堂有效教学的涵义、力图构建数学有效教学...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
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数学教学目标在中小学数学课堂教学中的应用研究

在课程改革中,教学有效性已成为人们普遍关注的热点问题。因为教学目标在课堂教学中处于核心地位,扮演着指导、激励及评价教学的角色。教学目标的设计与实施,关系到一节课的教学效果和效益。所以,对中小学数学课堂教学中教学目标的应用情况进行研究,对提高数学课堂教学的效益具有重要的意义。这项研究总体上探讨两个问题:其一,如何进行有利于开展课堂教学活动的课时教学目标的设计;其二,预设的教学目标与具体的课堂教学开展之间的存在着怎样的关系。研究主要采用文献分析法,调查访谈法,案例研究法,辅之以课堂观察法和教育评价法。围绕要解决的问题,通过对昆明市、重庆市部分中小学数学教师的调查,从教学目标的认识、教学目标的设计、教学目标的实施进行调查研究,得出调查结论;通过文献分析、理论探讨、教学案例的收集与分析,探讨教学目标设计的技术和教学组织过程中如何落实教学目标、探讨如何依据教学目标开展教学反思并及时对教学目标和教学设计进行精心地修改,在此基础上提出数学教学...  (本文共302页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

高中数学课堂有效教学策略的实践研究

自教学诞生以来,古今中外的教育者都在进行有效教学的理论研究和实践探索。教师如何有效地教,学生如何有效地学,如何通过教学更好地促进人的发展等问题一直是国内外教学理论研究者及教学实践者研究的主要课题。作为一个新的热点问题,“课堂有效教学”在当前得到人们的普遍重视,中学数学界一直没有停止过这方面的研究。但从总体上看,高中数学课堂有效教学的成功模式还远没有建立起来,尤其是有效教学策略方面的研究,大多是在思辨性研究的基础上得到的,缺少课堂有效教学的案例研究,这在很大程度上远离了有效教学的实践,也遮盖了中小学教师对有效教学策略的认识,失去了研究成果的可操作性。本课题通过对相关文献的大量研读以及对有效教学理论的研究,结合我国具体国情及教育现状,针对高中数学课堂教学的低效现象,对高中数学课堂有效教学策略进行了探索,并通过教学实践得到充分的验证。实践证明,本课题中的师生课前准备策略、课后反思策略、情境创设策略、默会知识教学策略以及信息技术辅助教学...  (本文共58页) 本文目录 | 阅读全文>>

宁波大学
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基于实践层面的有效数学教学策略研究

课程实施是新课改的核心环节,教学则是课程实施的基本途径。因此,教学改革便成为课程改革的重心。新课程改革想要全面展开且取得成功,教学就必须进行相应的改革。有效教学的理念在不同的时代有不同的目标、方式与策略,具有明显的时代特征。本研究有利于提高教师对有效数学教学必要性的认识,为改变低效的数学教学现状提供参考,同时也是教学改革的必然和归宿。本研究主要包括以下五个部分:第一部分包括研究背景,有效教学的相关研究综述,研究的意义和方法;第二部分对相关概念进行界定,主要论述支持有效教学研究的基本理论,进而阐述了有效教学与有效学习的关系;第三部分从学习动机、学习策略的运用、学习反思、学习计划的制定、对待作业的态度、知识探究、对待教师教学的态度等方面对学生数学学习现状进行全面调查,对数据进行统计、分析,得出关于数学有效学习的一些结论;第四部分是数学教学案例分析,首先,对两位数学教师《平行四边形性质》一课进行全方位观察、比较,与有效学习的要素一一对...  (本文共82页) 本文目录 | 阅读全文>>