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浅谈素质教育下高中英语写作教学如何进行

新编高中英语教材每单元的第四课都有写作,高考写作也从无到有,所占比分从15%增至16-7%,1996年再次增加到20%。由此可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?我认为应从以下几点着手:$$  一、明确高中写作教学要求 $$  1.学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧。 $$  2.着重训练和培养以下写作能力: $$  1)听写能力 ①能用英文记课堂笔记;②能听写浅于课文的短文。 $$  2)造句能力 要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句,举一反三造出正确的句子。 $$  3)书面语言概括能力 要求学生在保留原课文主要内容的前提下,对课文进行改写或缩写。 $$  4)模仿作文能力 要求学生能以一篇课文为蓝本,改变其中部分内容(如:人物、地点、时间等)写一 篇短文。 $$  5)自由书面表达能力 要求学生在所学知识范...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 学知报2011-08-29
《现代交际》2016年17期
现代交际

高中英语写作教学策略研究

作为必备的英语技能之一,英语写作扮演着重要角色。它是学生英语综合运用和恰当表达能力的生动体现,是学生思维能力和逻辑深度的翔实展现,是学生语言构造和组织技能的真实描述。作为九级语言,新课程标准要求高中学生在英语学习过程中做到以下几点要求:第一,能将英语用于不同书信体裁的写作;第二,能将平淡无奇的情景、态度和情感用英语进行详细和生动的表述;第三,能用英语表达个人观点和评论他人的观点,在交流过程中,做到措辞准确和文体恰当;第四,能在英语写作中将引用的材料变成自己的语料,避免照抄照搬;第五,能用英语填写表格信息和个人简历,避免用词不当;第六,能进行难度较小的笔译;第七,能在写作过程中始终保持语言上的通顺,避免格式错误。由此可见,英语写作在高中英语教学中不容忽视。从社会层面来看,随着社会对实用性人才的需求日益膨胀,英语写作因其交流作用和实际性而备受关注。而且在历年高考中,英语写作的分值最高。所以,加强高中学生的英语写作能力,无疑是英语教学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《英语教师》2019年18期
英语教师

基于智能评改系统的高中英语写作教学模式探究

一、高中英语写作教学现状二、智能评改系统及其应用意义写作是听、说、读、写四种语言技能之一,也是近年来,随着网络技术的快速发展和信息化教高中英语学习的重要内容,在很大程度上反映了育的成熟,网络技术越来越多地应用于英语课堂教学生的英语水平。在传统的高中英语写作教学中,学,但更多应用于听说课堂和考试,较少应用于写学生在教师讲解写作技巧和分析范文后练习写作教学。因此,笔者试图将智能评改系统应用于英作,而教师在批改学生习作后,在课堂上点评典型语写作教学,研究和探索新的高中英语写作教学模错误。这种教学方法的中心是教师,而忽略了学生式,使英语写作教学摆脱时空限制,从而提升教学写作的过程,不利于培养学生的语言思维能力(张效果。文波2014)。在传统的英语写作教学模式下,学生智能评改系统是一种基于计算机云技术和语对写作提不起兴趣,也不重视,很少主动写作。很料库语言学的英语写作在线批改系统。它能将学生多学生只是为了完成教师布置的作业或应对考试的作文...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中小学信息技术教育》2019年10期
中小学信息技术教育

智能评阅系统辅助下高中英语写作混合式教学设计

写作作为评判英语学习者语言综合运用能力的关键指标之一,其重要性不容轻视。写作教学在我国高中英语课程中不可或缺,英语作文也是高考中举足轻重的一环。然而传统的高中英语写作教学因“教学任务繁重、缺乏及时反馈”等原因缓不济急。在此环境下,智能写作评阅系统被引入教学当能急人之困。以目前国内覆盖面较广的批改网为例,它已被众多高校和部分中小学引入课堂,且被证实具备一众优势:即时批改节时省力、宏观微观评阅俱存、诸多写作资源拓展学习渠道、多维度数据统计辅助教研等。基于智能评阅系统的英语写作吸引了众多学者的关注。从该系统与高中阶段教学的结合研究来看,相关成果为数不多。关于如何实现两者的高效结合、获取更优教学效果的课堂研究仍大有可为。本文将做出一次积极的教学尝试:以现行高中英语教材中的单元写作课为例,在“第二写作过程”的理论指导下,依托智能评阅系统和线上线下混合式教学,试图探索一个更优的高中英语写作混合式教学框架,期望有助于改变现有教学中“课堂模式陈...  (本文共4页) 阅读全文>>

《科教文汇(中旬刊)》2019年10期
科教文汇(中旬刊)

高中英语写作教学现状及教学对策研究

1高中英语写作教学现状针对目前高中英语写作教学的现状,笔者编制了《高中英语写作教学教学现状调查问卷》,对所在学校的高一和高二年级学生进行了问卷调查。笔者采用了定性和定量、调查问卷和数据统计相结合的研究方法,对高一和高二年级学生的有效问卷进行了统计和分析。1.1高中生英语写作态度调查与分析调查问题:1.你认为在英语学习中英语写作重要吗?A.很重要B.一般C.不重要2.你对英语写作的态度是?A.非常喜欢B.有一些喜欢C.没什么感觉D.不喜欢3.你认为写作训练有必要吗?A.很有必要B.一般C.不必要4.你进行英语写作,最多是因为以下哪种原因?A.个人兴趣B.完成老师布置的作业C.家长要求D.完成考试调查结果分析:根据高中生英语写作态度调查数据可以看出,虽然高一、高二年级绝大多数学生清楚英语写作的重要地位,且认为英语写作训练非常有必要,而喜欢英语写作的人数在高一、高二年级都占到半数左右,但是高一、高二年级学生凭个人兴趣进行写作的人数仍是...  (本文共3页) 阅读全文>>

《亚太教育》2019年09期
亚太教育

构建高效课堂,实施素养教学——以高中英语写作教学为例

福建省南安市柳城中学黄阿玲英语写作作为高中英语教学的重要内容之一,对学生来说十分重要。英语写作考查学生多方面的能力,不仅要求学生具有丰富的英语词汇量,还要求学生能够根据写作题目合理地使用语法,甚至对学生的英语语言文化也有一定的要求。这导致很多高中学生对写作“闻之变色”“听之头疼”,写作的有效性并不高。教师要想改变写作课堂教学现状,将核心素养融入高中写作教学,让每一位学生在参与写作活动中提升综合能力,就必须正确认识高中英语写作课堂教学现状,从多方面入手,在核心素养指导下开展新式写作教学活动。一、高中英语写作教学现状分析高中英语写作课堂教学现状并不乐观。因写作对学生英语能力的考查点较多,许多学生的英语基础较差,没有合适的写作方法,写作成效并不高。加之教师在开展写作教学时采用固定的教学模式,“言传身教”“文章读背”,学生僵硬化地、被动地参与写作活动,严重影响了学生写作积极性的提高。同时,学生的写作活动成为“机械化”的活动,学生的英语能...  (本文共1页) 阅读全文>>