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《班级经营》让教学人性化

一些新教师在初接班级时,由于教学经验有限而无法面面俱到,往往会因为教室中各种复杂情境的出现而手忙脚乱。因此,在教学前、中、后做好班级经营是相当重要的。华东师范大学出版社出版的《班级经营》一书为教师提供了详尽的班级经营的理论和操作知识。$$班级经营是指在教师任教的班级中,对任教学生所做的策略性行动。对教师而言,教室是“教学的场所”;对学生而言,教室是“学习的地方”,如何在教室中让教学顺畅、学习活动顺利进行,即是教师的班级管理与经营。$$虽然“管理”与“经营”的深层意义大同小异,但给人的表面直觉却大不同, “管理”赋予教师一种权威感,对于班级来说教师是位管理者,负责管理班级的一切事务,给人的感觉缺少人性化。如果教师角色是位经营者,班级经营在设计良好的学习情境,营造适当的班级气氛与教学环境,以供学生学习。教师为经营者扮演的角色更为多元,如启发者、导引者、规划者、设计者、管理者等,同时还会赋予学生更多的权限。师生是种亦师亦友的关系。因...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学与管理》2019年20期
教学与管理

小学班级管理需要仪式感

仪式是人类社会为了表达内;1.小学生善于模仿他人的行为I够充沛的精力,也有非常强的求知心某种深沉的情感而外化为一定; 由于小学生具备的知识储备不;欲望和好奇心,容易兴奋。在心理程序的一种行为模式,人们通过某i够,他们需要通过模仿他人,习得某I上,小学生的认知很大程度上依赖种独特的方式,把自己的精神世界I些经验,从而处理学习生活中遇到I于具体形象思维,只有与具体的形展现出来,而后在内心产生更多的I的问题。书本知识可以通过讲授,或I象性相结合才能帮助其理解,有动共鸣,让旁观者在其中也能受到熏I者学生的探究完成,而社会知识则I作伴随的思维更方便他们学习。在陶和感染。 I需要从社会生活中习得,小学生通I整个小学阶段,学生的记忆始终以在学校里,每天都有各种各样I过模仿某些程序、活动,尤其是受到I不随意记忆为主。不随意记忆是一的仪式,可以毫不夸张地说,学习本I赞美的榜样行为,可以获得社会阅I种不需要意志努力的记忆。知识是身就是一种仪式。比如...  (本文共2页) 阅读全文>>

《安徽教育科研》2018年08期
安徽教育科研

我的班级管理观——望闻问切

一、望——学会观察作为班主任,刚刚接手一个班级,对这个班级的情况还一无所知,一切都还只是零起点。这个时候,观察的作用就显得尤为突出。第一步是观察学生,走进班级先扫视一遍,看看仪容仪表,穿着率性不拘小节的一般个性比较随和;衣着朴实无华、干净整洁的多半是正能量;佩戴惹眼首饰挂件的肯定不是学霸,行为习惯方面多多少少有点问题,还有可能有一位不怎么配合学校的家长。然后看看学生下意识的动作,进入教室就慵懒地坐在椅子中间的孩子,一般自我约束能力不强;规规矩矩地坐在椅子中间且上身挺直两臂自然放在桌面的孩子,比较中规中矩,进入状态也快;规规矩矩地坐在椅子中间且上身略向前倾两臂自然放在桌面的孩子,对新的班级比较关心、感兴趣,对班级的事务比较热情,可以培养为出色的班干部;上身扭捏且靠近椅子一边坐的孩子,心理缺乏安全感,需要老师多关注;进入新班级就跟周围的同学打成一片、大声讲话的孩子,属于典型的自来熟,纪律观念一般不强,很有可能是在家被溺爱的一种。还可...  (本文共4页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2017年03期
宁夏教育科研

在班级管理中共同成长

班级是学校的重要组成部分,而班级管理教育又是整个教育的关键和难点。要想把学校的教育搞好,班级管理是重中之重。在班级管理中,班主任的工作是关键,扮演着多重角色。担负着多种责任,发挥着特殊的作用,班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。光阴似箭,日月如梭。笔者在教师岗位上已工作十二年。现就我在班主任管理工作中的一点体会提出来和大家共享。一、班主任需要从心底里真正的尊重学生每个人都希望得到别人的尊重,我们的学生也是。尤其对于这些处在生理、心理的发展的关键时期的初中生来说更需要尊重和理解。初中生的他们,随着知识逐渐增多,交往面逐步扩大,自我意识慢慢增强,特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们,这种自尊心往往也是学生进步的内在动力。因此,作为班主任的我们,要尊重学生,保护和发展他们的自尊心。带班的这几年,我跟学生之间也有矛盾,也吼过骂过,但我批评他们有一条底线,就是从来不说伤害学生自尊的话,所以我所在班级的学生无论当时怎么“拧...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育艺术》2019年09期
教育艺术

博弈与共赢:小学班级家委会建设的批判与反思

苏霍姆林斯基说过:“学校里的一切问题都会在家庭里折射地反映出来,而学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。”协同教育要求家庭与学校共同参与到教育孩子的活动中来。班级家委会是学校与家庭协同育人的重要载体。从目前情况来看,班级家委会的作用发挥有限,对家校合作中班级家委会的职能发挥的探索显得至关重要。一、缘起:班级家委会:家长参与的“策源地”自教育部大力推动建立和发展班级家委会以来,许多学校认识到家长参与学校教育的重要性,积极响应教育部的号召,纷纷开展了家校合作活动。在家校合作过程中,许多家委会活动流于形式。一位学生家长抱怨说:“我的孩子都上二年级了,但学校老师一次也没有找过我。”家长的抱怨,反映了家委会工作的不力。为此,我们开始反思导致班级家委会出现形式主义的原因,为何从家校互联的沟通者转变成家长参与的“策源地”,以及如何进一步发挥好家委会的作用问题。二、问题:班级家委会:学生发展的“助推器”班级家委会本应“促进...  (本文共1页) 阅读全文>>

《班主任之友(小学版)》2019年Z2期
班主任之友(小学版)

小学班级公约的制定与实施

2019. NO. 7、8一、当前班级公约制定和实施的主要问题公约是指某个集体组织中各个成员之间必须共同遵守的约定。班级公约就是班级成员就班级中的某些问题进行公开讨论达成一致的意见,并且愿意共同遵守的规定。当前一线教学中,班级公约虽然在几乎每个班级都存在,但效果甚微,有的甚至只是墙上的一纸空文,还有以下现象:1.公约不姓“公”,是教师个人意志的体现把“班级公约”作为维持秩序的手段,造成了班级公约制定目的的偏移。班级公约由教师制定,条条框框出自教师手笔,并非出自学生的意愿。2.实施不走心,“班级公约”缺乏管理机制班级约定建立以后,到底应该由谁来监督执行?再好的班级约定如果没有好的执行力和监督机制,也只是白纸一张。从现实的教育来看,班级公约的管理机制主要是以下三种:(1)班主任说了算。班主任事无巨细,亲力亲为,如此,班级公约就变成了“统治工具”,学生处于被动地位,容易产生抵触心理。(2)班干部全权处理。班干部享有大部分权利,可以进行...  (本文共3页) 阅读全文>>