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开拓创新思维 点燃无穷智慧

编者按:如何培养、指引并提升中小学生阅读兴趣是很多家长和老师一直在关注的问题。恰逢国内首个专注儿童阅读研发推广的专业机构——南方报业传媒集团南方分级阅读研究中心推出《南方分级阅读丛书》一周年,这一年来,南方分级阅读研究中心在少儿阅读推广方面采取了不少举措,举办了多种活动,取得了一定的效果,同时也积累了大量鲜活而真实的案例,这些做法和经验对于关心这个问题的读者,具有一定的指导意义。$$    阅读能够丰富生命,体验不同的人生经历,阅读也是开启儿童通往世界的窗口,有助于他们认知、语言、理解、推理等能力的提升。美国国家科学基金会将阅读、数学、科学并列为人类三项基本能力,儿童教育专家也指出,从小养成阅读习惯的孩子,对于其心理和人格特质的发展都会大有裨益。$$    阅读的作用不可替代$$    国内机构曾经有一个调查,所有的厌学儿童中有60%是由于缺乏早期阅读经验导致的。这个刺眼的数字足以说明儿童阅读,尤其是早期儿童阅读在人的终身成长中...  (本文共3页) 阅读全文>>

《图书馆杂志》2019年03期
图书馆杂志

国外儿童分级阅读研究现状述评

儿童的成长是分阶段的,受年龄、认知能力、语言水平和生活环境所限,不同年龄阶段儿童在阅读理解、阅读行为等方面会有显著性差异;其阅读需求和阅读能力是不同的,存在循序渐进的发展过程。阅读分级在英美等国已推行多年,大量研究表明,阅读分级有助于培育儿童的阅读兴趣,提升阅读能力。所谓阅读分级,即按照少儿的智力和心理发育程度为其提供科学的阅读计划,为不同孩子提供有针对性的不同读物。只有当儿童阅读符合他们的认知、心智特点,才不会因为阅读障碍而挫伤阅读的积极性。儿童的心理发展具有明显的年龄特征,因此儿童的阅读其实一直是存在层次的。但是,作为专属概念的“阅读分级”(Reading Leveled)则是舶来概念。在欧美阅读分级已经成为一种行之有效的阅读教学和阅读出版的指导工具,并产生了一系列意义深远的阅读分级标准,如Lexile分级系统、A—Z分级法等。我国阅读分级的目的主要是为了提升读者的阅读素养,实现“读书育人”。国内与阅读素养相关的研究更多集中...  (本文共10页) 阅读全文>>

《图书馆杂志》2019年04期
图书馆杂志

“分级阅读”推广的方法论研究

阅读是读者与文本互动建构意义的过程与状态。分级阅读通过建立测评体系将阅读水平与书籍级别相匹配,为读者挑选适合其能力的阅读素材。在全民阅读时代,分级阅读呼声渐高。中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2 026名受访者进行的一项调查显示,为儿童挑选图书时,56%的受访者感到困难,72.7%的受访者表示需要国家有关方面制定参考标准[1]。2017年第七届江苏书展上,苏浙沪京全民阅读办共同发布《中国分级阅读苏州宣言》,倡导“全民阅读,儿童优先;儿童阅读,科学引领;分级标准,合力打造”。同时,我们也必须看到,无论是研究还是应用层面,对于分级阅读的质疑一直伴随其发展。1 分级阅读的价值2018年PISA(Program for InternationalStudent Assessment,国际学生能力评估项目)将阅读素养定义为:理解、运用、思考和参与书面文本,以实现个人目标,发展潜能,并参与社会[2]。分级阅读作为有效提升阅读素养的方法...  (本文共3页) 阅读全文>>

《小哥白尼(趣味科学)》2018年12期
小哥白尼(趣味科学)

世界经典文学小学生分级阅读文库

北京大学教授、著名作家曹文轩作序并倾情推荐上海师范大学教育学院副教授、儿童文学作家张学斌主编二十一世纪出版社21st Century Publishing House全国百佳出版社适合一年级阅读适合二年级阅读《巨人传》《一千零一夜》《安徒生童话》《伊索寓言》定价:(共4本)网购价:34.30元/套(包邮)《鲁滨逊漂流记》《...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华家教》2019年Z1期
中华家教

儿童阅读要分级

#儿童阅读分级的重要性儿童阅读的这种差异是有阅读规律支撑的。美国是很早推出儿童阅读分级的国家,其建立分级阅读标准的重要参照因素,就是儿童的阅读能力与书籍的阅读难度,力求两者之间达到一种科学的平衡。分级的主要参照包括苷本长度、页面布置和表现形式、插图提供的信息量、概念的复杂与相似程度、文本的可预测性、重复使用字词的数量等等。有调查数字显示,在法国人均每年阅读图书11本,而我国远远低于这个数字。美国儿童自主阅读能力从4岁幵始形成,而我国要推迟到8岁。分级阅读的核心是培育、引导少年儿童从依赖性阅读发展为自主阅读。另外,由于提供了大量可以选择的,涵盖各个领域的少儿图书,某沖程度上可以说弥补了孩子无书司看和无书可选的遗憾,为阅读提供了广阔的空间。分级阅读另一层意义类似于电影分级,即为不同年龄段的孩子提供适合的书。当孩子读到自己喜欢并能顺利阅读的书,他的阅读水平会较快提高。而阅读最大的快乐,不是在书里看到别人,而是在阅读里面看到自己,从而对...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2019年02期
新课程(上)

播下“分级阅读”的种子 品尝课外阅读的果实

一、“分级阅读”之见1.“分级阅读”的概念分级阅读,是根据儿童的年龄和心理发育程度,为儿童提供科学的阅读计划,为不同孩子提供不同的读物,提供科学性和有针对性的阅读图书。2.“分级阅读”的误区分级只是一种为了指导学生选择合适自己的读物进行更好的阅读,提高阅读效率的方法。它并不是目的,因此不能盲目地为分级而分级,对于那些不适宜分级的图书,也可以不分级。同时,图书的推广应该具有规划性和丰富性,不应仅仅集中在文学类,科普类及其他类别的作品也应该被推广,才能保证儿童阅读营养的均衡。3.“分级阅读”的意义循序渐进地提高孩子的阅读接受能力,促进阅读效率的提高,均衡不同年龄阶段孩子的阅读营养,这是分级阅读的出发点。同时,分级阅读也让孩子在面对种类繁多的图书时不再茫然、无从下手,相反是更有方向、目的性。而且,事实证明,分级阅读具有不可低估的意义。二、“分级阅读”策略1.赶早不赶晚“互动阅读”比“独立阅读”更能激发阅读兴趣。阅读怕晚不怕早,纵使孩子...  (本文共1页) 阅读全文>>