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坚持和发展马克思主义的民主观

在人类历史上,在新兴资产阶级和劳动人民反对封建专制制度的斗争中,形成了民主和自由、平等、博爱的观念,这是人类精神的一次大解放。马克思主义批判地继承资产阶级的这些观念,又同它们有原则的区别。马克思主义民主观的形成,是民主理论发展史上的巨大飞跃。$$这个新的民主观有两个突出的基本点:$$第一,非常鲜明地强调了在阶级和国家存在的社会中,只有具体的、阶级的民主,而没有抽象的、超阶级的民主。从国家的意义上说,民主总是由统治阶级所享有,被统治阶级则是专政的对象而没有民主可言。资产阶级民主无论采取何种形式,都没有改变其为资产阶级利益服务、维护资本主义制度的实质。无产阶级要取得自身的解放,首先要争得政治上的民主。无产阶级民主也就是社会主义民主,使广大劳动人民真正享有了民主,成为国家和社会的主人。这是社会主义民主的本质,是社会主义民主与资本主义民主的根本区别。这样,就彻底拨开了资产阶级纯粹民主、绝对民主的迷雾,为无产阶级争得民主、发展民主的道路指...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学习时报2001-05-07
《常州工程职业技术学院高职研究》2013年04期
常州工程职业技术学院高职研究

论毛泽东的民主观

毛泽东的民主思想是极其丰富的。本文试图从毛泽东民主思想的历史回顾、毛泽东民主思想的基本点和毛泽东民主思想的历史经验三个方面,来论述毛泽东的民主观。1毛泽东民主思想的历史回顾毛泽东的早期思想受中国的民主传统影响较大。在毛泽东成为马克思主义者之前,他的思想充满了民主精神和不断探索改造社会的革命精神。他是随着时代的前进而前进的。中国共产党诞生后,毛泽东发表了《对于时局的主张》,第一次提出“打倒军阀专制,建立民主政治”的主张。轰轰烈烈的大革命爆发后,毛泽东亲自发动和领导了以湖南为中心的农村革命风暴,打倒了豪绅地主政权,“一切权力归农会”,使县政府从形式到实质“都已经是民主的了”。大革命失败后,他的民主思想首先萌发于共产党所领导的人民军队之中。著名的“三湾改编”成立了士兵委员会,“士兵委员会有很大的权力,军官要受士兵委员会的监督,做错了事,要受士兵委员会的批评,甚至制裁。”这对改变部队民主不够的状况起了重要作用。在革命的过程中,就建立部分...  (本文共5页) 阅读全文>>

《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2016年11期
湖北经济学院学报(人文社会科学版)

青少年社会主义民主观教育方法解析

一、问题的提出青少年正处于民主意识觉醒、民主诉求较为强烈同时也是民主观念纷乱错杂、非常不稳定、极易受外界影响的时期,培育公民的民主意识,加强青少年的社会主义民主观教育是关键。按照我国学制,青少年这个阶段大多处于初中高年级和高中这个阶段。虽然初高中均开设了思想政治(品德)教育课程,但由于高考作为改变个体人生命运和衡量中等学校办学质量的总指挥棒始终挥舞,学校和青少年绝大部分的时间和精力都相应地投放到了应考上,民主权利诉求都不自觉让渡于集权式的教育管理体制,民主教育甚至法制教育被逐步边缘甚至丢弃。但同时另一方面,计划生育国策的深入持续实施,青少年绝大多数已是深受家庭甚至社会宠爱的独生子女,众星捧月,青少年以自我为中心的心理和意识逐渐膨胀,平等对待家长、同龄伙伴甚至教师的意识较为薄弱,一味地讲民主诉求,却不讲以民主的方式达成愿望。同时,我们还应清醒地看到,西方资本主义意识形态的输入无时无刻不在加紧进行,并且强度越来越大,形式却越来越隐蔽...  (本文共3页) 阅读全文>>

《改革与开放》2017年04期
改革与开放

浅论芬伯格技术民主观的创立

一、关于技术的价值争论这场争论来自于西方两位哲学大家:马尔库塞与哈贝马斯。马尔库塞在其最负盛名的著作——《单向度的人》中集中阐述了他的技术批判思想。马尔库塞认为,当代工业社会是一个被技术所掌控的社会,技术统治的新形式代替了传统的权威统治,人成为技术合理性支配之下的副产品。人成为蒙昧的缺失个性的奴役,成为“单向度的人”。通过对进步技术的权力控制,自由被完全剥夺,但是这种剥夺却是安稳而舒适的,十分隐蔽而且看起来又是理所当然的合法,它通过自由和民主的外衣来剥夺人的自由和民主。“一种舒舒服服、平平稳稳、合理而又民主的不自由在发达的工业文明中流行,这是技术进步的标志”。技术成为社会控制的新形式,“现行社会控制形式在新的意义上是技术的形式”。马尔库塞的立场是鲜明而坚定的,技术不是中立的,技术在它完成它最初的使命之后,在工业文明这一组织和统治体系之下,开始从目的转为工具,从追求改善人类处境的种种可能的进步,演变为作为政治统治手段的工具,“工业...  (本文共3页) 阅读全文>>

《世纪桥》2017年03期
世纪桥

民主观念历史演变与中国特色社会主义民主观

2012年11月,党的十八大报告把民主、自由、平等、公正、法治等观念纳入社会主义核心价值观范畴,但没有对这些观念的含义作出明确界定,而是给理论工作者留下继续研究和讨论的空间。2015年12月,习近平总书记在全国党校工作会议上提出13个需要重点加以回答的问题,其中一个问题就是如何看待自由、民主、平等的科学内涵和实践。作为理论工作者,对于这样深层次的问题,我们应该从历史与现实、理论与实践的结合上作出回答,既要澄清自由、民主、平等等观念的一般内涵,又要进一步明确中国特色社会主义自由、民主、平等、公正、法治等观念的特殊内涵,从而使它们在指导实践上更好地发挥作用。与“自由”概念的歧义丛生不同,对于民主概念的基本含义,人们并无多少分歧。从词源上看,“民主”一词源自希腊文“democratia”,由“demos”(人民)与“kratos”(统治)两字组成,意即“人民的统治”,也就是我们常说的“人民当家作主”。但是,如果人们进一步追问民主的具体...  (本文共3页) 阅读全文>>

《盐城师范学院学报(人文社会科学版)》2017年03期
盐城师范学院学报(人文社会科学版)

中国特色社会主义民主观的历史演进和基本经验

056中国特色社会主义民主观是在改革开放以来的社会政治实践中由邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等几代中央领导人与时俱进,坚持马克思主义民主思想同时又结合中国社会主义初级阶段的基本国情提出来的,是马克思主义中国化民主观的最新理论成果。系统梳理其形成发展的基本脉络和基本思想,得出有益的经验,具有重要意义。一、中国特色社会主义民主观的历史演进中国特色社会主义民主观按照时间的先后,可以大体分为四个阶段:一是1978年党的十一届三中全会至1992年邓小平南方讲话,邓小平民主观的形成和发展;二是1989年党的十三届四中全会到2002年党的十六大,江泽民民主观的形成和发展;三是2002年党的十六大到2012年党的十八大,胡锦涛民主观的形成和发展;四是2012年党的十八大至今,是习近平民主观的形成和发展时期。(一)邓小平的民主观第一,第一次提出了没有民主,就没有社会主义,没有社会主义的现代化。社会主义现代化建设需要充分发挥广大人民群众的积极性和主...  (本文共4页) 阅读全文>>