分享到:

有序性、无序性和主体能动性

大略地说,有序性是客观事物存在和运动中表现出来的稳定性、规则性、重复性和相互的因果关联性,而无序性则表现为不稳定性、不规则性、随机性和彼此间的相互独立性。人类理性的功能主要在于抓取对象世界中的有序性以形成关于世界的规律性的认识,而无序性则是它难以对付的。经典科学的世界观认为有序性(体现为必然规律)构成世界的本质,而无序性(体现为偶然事件)纯属表面现象,从而使有序性和无序性相互对立起来。 $$  现代科学的发展揭示了无序性也是世界构成的一个本质要素,如热力学第二定律表明了宇宙中物质和能量的自发的无序化倾向。人们曾长期对这个定律怀有一种恐惧心理,因为无序化意味着衰退、死亡。迨至20世纪末叶人们才发现在一定范围内有序性和无序性紧密相关、相互促进。比利时籍物理学家普利高津的理论指出存在着两种有序现象。一种是静态有序现象如晶体、雪花、铁磁铁等,它们在热平衡条件下形成,不要与环境交换能量加以维持,虽在空间上展现一定的规则性但不会进化,而只能...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 学习时报2005-06-06
《校园英语》2017年06期
校园英语

浅谈高中英语教学中学生主体能动性的发挥

随着新课程教学理念的提出在高中英语教学中越来越提出较高的要求,高中英语教学中要能够提升学生的知识和技能,同时还要兼顾培养学生的学习能力和策略,以此促进学生的全面发展。为此,在高中英语教学中要能够意识到学生的主体地位,让学生能够积极主动的参与到教育教学中,取得较好的教育教学效果。在高中英语教学中主要是通过教师教来得到让学生学习知识的目的,教师在教育教学中通过对学生知识的传授,让学生获得相应的知识能力。学生学习效果的好坏从学生能否全面投入,师生是否能够积极互动。最为重要的是是否能够意识到学生的主体地位,只有真正意识到学生的主体地位,才能够取得较好的教育教学效果。一、高中英语教学中学生主体能动性的作用1.创设和谐师生关系。在高中英语教学中通过突出学生的主动能够更好的创建和谐的师生关系,只有具有良好的师生关系能够更好的发挥学生的主观能动性。为此,在教育教学中要能够为学生创设和谐、民主的师生关系,这样才能够更好的调动学生的积极主动性,让学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生英语》2017年20期
中学生英语

初中英语教学中学生主体能动性的发挥

学生是学习的主体,教师要想取得良好的教学效果,就必须认识到这一点,充分结合学生的个性差异做好相关准备。在当前初中英语教学过程中,学生的主体能动性发挥着很重要的作用,直接关系到教学活动的整体质量,故而笔者在此文中浅谈让初中英语教学中学生主体能动性充分发挥的几点看法。1.活跃的课堂氛围是体现学生主体能动性的前提1.1营造良好的学习环境以前的英语课堂上,学生只是被动接受,很少积极参与其中,学生的思维被约束在制定的课堂内容中,不敢超出课本范围,学生的个性得不到发展,教师则是非常愿意在这种自己说了算的课堂氛围中进行教学活动,他们很少意识到,教学的氛围是为学生学习服务的,学生才是整个学习过程的主人。所以,在现在的英语教学过程中,我们必须充分认识到学生才是整个教学过程中的主导者,教师是为学生服务的,只有这样,学习的环境才是和谐的,原因是这一教学环境有助于学生个性的发展,增强学生的主人公意识,让学生在学习过程中,由原来的被动接受转变成现在的主动...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2017年26期
校园英语

浅论大学英语教学中学生主体能动性发挥

一、学生主体作用的内在涵义所谓学生的主体作用,换言之,指的是教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够发挥自身的潜力。学生应该作为教学活动的主体,教师、教材、教学方法都应该是为学生而“服务”的。老师应该指导学生积极的参加到教学活动中,并且作为教学活动的主角,而不是将教学看成是“教师灌、学生装”,将学生看作是被动的接受知识的对象。在教学的环节中,学生是认识的主体,老师则是这一活动过程的组织者以及指导者。学生的知识水平、综合能力、品质以及性格变化的根本因素是学生自己努力的结果。教学质量、教学内容、教学手段、教学设施等对学生来讲虽然十分关键,可是就算外因再好,最终仍然需要学生自身的努力。所有教学质量高的老师都不能够替代学生开展学习。特别是大学生,他们有了一定的学习基础以及学习能力,获取新知识的渠道是要通过新旧知识的碰撞、比较,理解进而变成自己的知识。这个过程只能依靠学生自己来完成。老师在这个过程中只能够起到辅助性作用。二、英语教学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《理论教学》1988年01期
理论教学

主体能动性浅探

关于主体能动性的问题,在马克思主义以前的哲学中有各种不同的探索:唯心主义抽象地发扬了主体能动性;唯物主义则贬低了主体能动性。 从唯物主义方面看,旧唯物主义的机械决定论者,主要以牛顿的力学作为自然科学的背景进行哲学思考。对于一切都用力学的尺度去衡量,包括人和人的生活。在他们看来,人是机器。按照机械唯物论的观点,人就如同其他动物和自然界的物体一样,、只是动物史或自然史的消极客体,而不是自己创造自己历史的积极主体。这样,就只是有然界处处决定着人,而人却在自然界面前无能为力。这种机械论的思想倾向在霍布斯、费尔巴哈那里都表现得很突出。 从唯心主义方面看,18、19世纪的德国唯心主义哲学在同唯物主义的斗争中,发现了当时唯物主义的致命弱点一对主体能动性的忽视,因此,他们着重地探讨了主体能动性的问题。从康德开始、经由费希特、最后到黑格尔,使主体能动性得以充分重视。但是由于他们把主体规定为某种纯粹精神的东西,更由于他们极力夸大精神的作用,因此,主...  (本文共3页) 阅读全文>>

《南京师大学报(社会科学版)》1988年03期
南京师大学报(社会科学版)

马克思的主体能动性与当代改革

麟::黔薰:翰燕)浑念{操〕::{箕义是不容低估的。 二坎蟆弱)愁〔豁淤巍翼黔翼i{:(出了人类在认识和改造客体的同时,不断地反思自身,显示自己本质力量的一条清晰的轨迹·马克思考察了人类哲学史上关子丰井育种性的理论,继承其精‘禹废弃其槽粕,创立了煞墓熏野石一L的产能动性理论’使梦关于卿琶动性的理论发展到了挪学’最完 在被恩格斯誉为包含着新的世界观的天才萌芽的第一个文件一《关于费尔巴哈的提纲》中,马克思既指出了从前的一切唯物主义,J包括费尔巴哈的唯物主义对一事物、现实;感性只是从客体的或_直观的形式去理解,而不是把它们当作人的感性活动,当作实践去理解,不是从主糯薪岸篡攫兜紧霭穿盅套姗气器派鱿盅瞬幸资黯黑获能动性和实践能动性这两类能动性中,实践的能动性占有更为重要的地位。在《德意志意识形态》中,马克思系统地发挥丫《关于费示巴哈的提纲》中的实践观,突出了实践观在马克思主义中的首要地位,响亮地把自己的学说:称为“实践的唯物主义”。不仅如...  (本文共5页) 阅读全文>>